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《纲要》颁布的时间 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 简称《纲要》。2001年7月2日国家教育部 正式颁布，2001年9月起试行。 1981年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行草案）》同时废止。 《纲要》的特点《纲要》所贯穿的指导思想具有时代性、先进性、科学性、指导性（终身教育思想、开放教育思想、合作教育思想、生态教育思想等）《纲要》内容具有全面性、实践性《纲要》的文本结构比较完整、清晰《纲要》充满人文色彩《纲要》的宗旨指导幼儿园实施素质教育，是实施素质教育的纲领性文件处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要问本《纲要》的构成四个部分： 总则 教育内容与要求 组织与实施 教育评价第一部分：总则关键词：素质教育 终身教育 教育资源 游戏 尊重1、明确了我国幼儿教育的目的。 （深入实施素质教育） 为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。《纲要》与《规程》的关系《规程》涉及的面广且比较宏观，《纲要》只将其第四章“幼儿园教育”的内容展开并具体化以在《规程》与教育实践层面之间搭起过渡的桥梁。《纲要》是《规程》的下位文件，是指导幼儿园教育教学的抓手。《纲要》是《规程》的细化、具体化，如果说10年前的《规程》是刚，那现在的《纲要》就是目，正所谓纲举目张。《纲要》更具有科学性、整体性、实践性、思辨性素质教育： 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释： “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质：　 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。 《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。”素质： 广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。 主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质小结： 素质教育的基础就是“成人”教育，是成为人的教育，而不是成年人的教育。 成人教育应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成。2、确定了我国幼儿教育的性质和根本任务　性质： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 根本任务： 为幼儿一生的发展打好基础。 （ 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 ）终身教育 终身教育是指为个人提供一生有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，一适应社会发展的一种教育理念。 教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。终身教育的教育理念《纲要》各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位；强调教育活动“既要符合幼儿的现实需要，有利于长期发展”终身持续发展最基本的素质：积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等； “赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。” “把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中阐明的三种功能。”——《教育——财富蕴藏其中》 关注幼儿的学习过程越来越热爱学习 越来越厌倦学习不断提高自我学习的能力 依赖教师，懒于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消极、自我中心热爱生活，增长爱心和责任 悲观、萎琐、感情冷漠 幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。融入终身教育理念的幼儿教育质量观追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展,要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。依据《纲要》的精神，重塑幼儿教育质量观,创造符合这一理念的高质量幼儿教育，是贯彻《纲要》的最重要的行动。3、明确了我国幼儿园教育的外部原则，更新“教育资源”的概念，办更加开放的、社会化幼儿教育。　 （ 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。）教育资源　 是指对幼儿教育和发展具有积极意义