第3章 教学的基本理论.ppt

四、教学的意义与任务（李帅军教育学） （一）教学的意义 1、教学是学校的中心工作。学校工作必须坚持以教学为中心。 2、教学是促进个体发展的最有效形式。 3、教学是社会延续发展不可或缺的条件。 Company Logo （二）、教学的任务 1、引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧。 基础知识：是构成各门学科的基本事实及相应的概念、原理和公式。属于陈述性知识（是什么？） 基本技能：是指各门学科中最主要、最常用的技能。如：语文、外语的阅读、写作技能。属于程序性知识（怎么做？） 技巧：是指技能经过多次联系而达到熟练的程度。 内化：内化于己，外化于人。 Company Logo （二）、教学的任务 2、发展学生智力、培养学生的能力和增强学生的体力。 智力、能力（教学追求能力培养的最高目标是培养学生的创造能力）、体力 3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 4、关注学生个性发展 Company Logo 第二节 教学过程 一 、基本概念 教学过程的本质： 1、教学过程是一种认识过程。 掌握知识并改造自身，实际上也是一种内化的过程。 在教学中，学生不仅仅知道了学科知识，更体验到了正性情绪，态度的转变、个性的发展和意志力的培养等。 Company Logo 2、教学过程是一种特殊的认识过程。 认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识 Company Logo 第二节 教学过程 二、教学过程的基本规律 1、间接经验与直接经验相结合 2、掌握知识与发展智力相统一 判断：掌握知识就是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。 3、教学过程中知、情、意的统一 君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。 （君子要广泛的学习文化典籍，并且用礼来约束自己，这样就可以不离经叛道了。） 4、教师主导作用与学生能动性相结合 Company Logo 北京市一位小学语文教师教《称象》这课时拟定了如下教学目标。 情意领域 通过学习曹冲称象的故事，了解曹冲称象的过程，从中学习考虑问题的方法。(懂得要灵活运用学到的知识，善于把事物联系起来进行比较和联想) 认知领域 1．识记：学会10个生字，读准字音，熟记字型，并会写课后8个词语。 2．了解：了解生字的字义，体会句子中用与不用带点字词有什么不同，懂得怎样按事情发展顺序叙述。 3．简单应用：会用“议论”造句，会按课文内容填空，会给句子加冒号、引号。 Company Logo Company Logo 三、教学过程的结构：（教学进程的基本阶段） 1、引起学习动机：兴趣、欲望 2、领会知识：表象（感性认识）→概念（理性认识） 3、巩固知识：记忆 4、运用知识：解决问题 5、检查知识：灵活运用知识 第三节 教学原则 一、概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 教学原则与教学规律的区别：教学原则反映教学规律 《辞海》：规律，亦称“法则”，指事物发展过程中的本质联系和必然趋势。 （1）教学现象中客观存在的具有必然性、稳定性、普遍性的联系； （2）对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据； （3）教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学活动必须遵循的。 Company Logo 原则指观察问题、处理问题的准绳。对问题的不同看法和不同处理，往往会受立场、观点、方法的影响，原则是从自然界和人类历史中抽象出来的，只有正确反映事物的客观规律的原则才是正确的。 教学原则并非现代才有。我国早在奴隶社会和封建社会时期，一些教育家曾提出了许多教学要求。近代首先提出“教育原则”这一概念的是１７世纪捷克教育家夸美纽斯，他在《大教学论》中阐述了自然适应性原则为基础的３７条教学原则。 Company Logo 二、我国中学教学原则及运用 1、直观性原则 概念：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 代表人物： 夸美纽斯——凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。 乌申斯基——儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。 Company Logo 直观性原则的基本要求： ①正确选择直观教具和现代化教学手段。 ②直观要与讲解相结合。 ③重视运用语言直观。 Company Logo 2、启发性原则 概念：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调 动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动 活泼的学习，自觉地掌握