2014教学模式.docVIP

坚持“以学为中心” 不断完善“333”教学模式“以学为中心”的核心在于指导、帮助、促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果，这是远程开放教育成功的基础。针对开放教育学员的情况，我校在多年的实践中总结的“333教学模式”，为构建和完善“以学为中心”的学习支持服务体系打下了良好的基础，取得了明显的效果。 一、“333教学模式”的内涵 “以学习者为中心，以‘天地网’结合的网络教学环境为平台，三导（课前导、课中导、课后导）、三助（社区助、光盘助、小组助）、三督（目标督、过程督、终结督）有机结合，实现现代远程教育的学与教”，简称“333”的教学模式。 二、“333教学模式”的运作 在具体教学工作中，按照“333教学模式”的基本要求，我将导学、助学、督学等环节贯穿于学生学习的学前、学中、学后全过程中，并针对不同环节采取不同的措施。 1、导学。导学分课前导、课中导和课后导。在这个教学过程中，一是了解学情明确任务。每到新生入学，学校都要统一开展一次入学教育，一方面使学生对开放教育的学习要求、学习内容、学习特点、学习方法都有一个基本了解，初步知道学什么、怎样学。另一方面也是教师认识学生、了解学生的开始。开放教育的学员都来自不同的背景，他们的年龄、职业、学历、专业、学习动机等等都有很大的不同，因而学习的目标、学习方法、学习条件以至于学习心理、学习行为、学习效果都存在着很大的差异，要弄清楚他们的具体情况，通过建立班集体或学习小组的形式，把他们集结成一个学习共同体。 二是制定教学计划或教学一体化设计方案。结合学生的实际情况、学习条件、学习需要，安排教学计划、提供学习资源，有针对性的引导和帮助他们按照预定的计划开展自主学习。 三是进行网上教学和答疑。按照学校教学要求，一方面自己制作内容较为全面的电子课件、收集教学参考资料并整理成规范的教学资源挂在电大在线网页上供学生学习，每门课程不少于4篇。另一方面，进行网上答疑，一是平时答疑，学生在平时学习中遇到的问题，可以通过网上BBS随时咨询、提问、交流答疑；二是定时答疑，每学期在定西电大在线和FAQ上传导学帖子（不少于40个）进行辅导。 2、助学。助学的形式有社区助、光盘助、小组助，目的在于为学生创设教学环境，使更多的学生获得比较理想的学习效果。采用教材+资源+实践+交互的模式帮助学生把对自主学习指导和教学服务结合起来，把学习进度和教学进度结合起来，将面对面的交流和小组活动结合起来，形成一个有机整体。这样，学生既可以控制自主学习进度，有针对性的选择学习媒体和学习内容，参加学校教学活动，调整学习策略，特别是一些工学矛盾比较突出的学生，虽然不能完整地参加所有的教学活动，但可以选择参加重要的教学活动，适时与教师交互，按时完成学习任务。 3、督学。督学又分为目标督、过程督、终结督。为掌握学生学习情况，确保整个学习支持服务满足学生的考试需要，在督学方面主要做了以下三方面的工作。一是抓过程督查，在学习过程中，一般通过形成性作业、离线作业、期中测试、在线测试等形式掌握学生的学习情况，做好形成性考核作业的参考答案，对每个题的解答思路、相关知识点进行详细的分析，并形成电子文档挂在网上，方便学生学习和对答案。 二是组织集体答疑，集体答疑的形式比较多，有省电大组织的、有分校组织的，有教师将本课程的知识点归纳后挂在网上共同学习的，有针对学习知识中一些难点、重点开展网上小组讨论的，有教师组织学生在学校集中开展“面对面”答疑的。 三是与学生一道参加中央电大、省电大组织的网上期末复习，与学生共同了解考试信息，明确考试重点，做好备考工作。 三、实践“333”教学模式的体会 1、转变教学观念，树立“以学为中心”的指导思想。远程开放教育主要强调学生个别化自主学习，采用现代信息技术和教育手段我学生提供多种学习支持服务。在教学中要做到这一点，必须切实转变观念，牢固树立“以学为中心”的教学指导思想，只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生的服务变成教师的自觉行动，变成教学的第一要务，并贯穿于教学的全过程，使学生的需求能够得到较好的满足。 2、发挥资源优势，推进“以学为中心”的资源整合。“人才培养模式改革和开放教育试点”工作已开展多年，无论是中央电大、省电大，还是我校，在资源建设上都取得了长足的进步，各种形式的资源比比皆是，资源优势是十分明显的。但面对浩如烟海的教学资源，学生将无所适从，相当多的资源将无法直接使用，使资源的利用率大大降低，支持服务大打折扣。因此，必须做好资源的整合来满足学生自主学习的需要。在工作中，我深深的体会到，没有资源的整合，实际的学习只有课本，相当于自学考试，学习支持服务是无从谈起的。 3、强化服务意识，完善“以学为中心”的教学模式。学习是一个复杂的活动，涉及到方方面面的因素很多，每个因