2014教学论文谈谈小学英语综合评价方法.docVIP

谈 谈 小 学 英语综合评价方法柳州市雀儿山路小学黄 艳2002．9谈谈小学英语综合评价方法 柳州市雀儿山路小学 黄 艳 主要内容： 小学英语评价方法是影响小学英语学习的重要因素，小学英语教师能否做好学生学习英语的评价对学生的外语学习的好坏有着直接的关系。评价学生的英语学习应遵循以下三个原则： 1.科学性与思想性的原则； 2.考学结合的原则； 3.可操作性的原则； 具体评价方法有： 1.以口语评价为主； 2.期末集中笔试； 3.学生学习品质的考查； 4.其它方面的评价； 谈谈小学英语综合评价方法 完美的人格，坚强的意志，良好的适应能力，机敏的应变能力，这些品质的情商因素以成为具有竟争力的人才必备的素质。那么在小学英语学习阶段培养具有这些素质的人才也是非常必要的，在“课改”的现阶段，如何在教学过程中科学而全面地综合评价学生是非常重要的问题。如果单凭一张考卷评判学生，一般只能测得学生的外显行为而会忽视对学生非智力因素的评价，不利于激励学生的后继学习，更不利于培养学生向素质型人才发展，也有背“课改”的宗旨。 科学评价方法的原则。 评价方法应遵循以下原则： 1．科学性与思想性原则 小学外语教育的目的的情感，任知，智力和文化四个因素组成作为教师必须确立正确的评价思想，明确评价的目的和重要意义。认识评价的发展性功能和诊断性功能。在组织实施过程中要考虑小学生的年龄特点和发展规律，把评价工作和日常教学工作有机的结合起来做到“对学生的评价经常化，经常性工作评价化”。把阶段性评价和终结性评价有机地结合起来。 2．考学结合原则不能单靠一张考卷评价学生也不是说评价学生不能用考试，测试的形式。许多小学生对学习英语的目的缺乏明确的认识，而且由于课时少，知识的遗忘较快，为此，在教学过程中要根据学生的认知规律，可采取学中有考，以考促学的方法。 3．可操作性原则 小学英语教师任课班级多，考查应便于就教师执行，考查内容便于学生接受。考查形式可灵活多变，可由教师评，学生自评，家长评等形式；考查时间可采取分散与集中相结合的方法。 二．具体综合评价方法 1.口语评价为主 小学英语口语评价的目的是检查学生是否具备了一定的口头表达能力，看他们是否能就某些交际主题进行正确的表述，并帮助学生进行自我分析，诊断，以利于他们今后继续学习。对口语的评价必须遵循以下原则： ( 1 ).同步性原则小学英语教学是基础性的教学，学生所学的词汇、句型、功能是有限的，他们的语言输出范围不可能超越他们的学习内容。因此，在口语评价命题时一定要注意口语试题要与学生所学内容相关，也只有这样我们才能客观地评价学生。 ( 2 ).交际性原则在设计口语评价试题时要尽可能为围要教材所体现的语言交际功能。这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去。 ( 3 ).趣味性原则 口语测试要避免枯燥、单调、机械化，尤其是小学英语口试更应富有趣味性。首先要针对不同层次的学生设计不同类型的试题，使内容多样化，让学生有话可说，有话想说。其次口试的组织形式也应多样化；如小组活动，对话表演等。使学生既熟悉又乐于参与，消除口试带来的紧张感、焦虑感。 ( 4 ).激励性原则。 在口语评价中，教师对学生付出的每一步努力，取得的每一点进步都应给予肯定和鼓励，这样也使得口试不理想的学生能主动向教师提出重考而不是望而生畏。 借助口语评价，给学生以适时和恰当的鼓励，激发学生的学习兴趣，使他们养成大胆开口说英语的习惯，因此口语评价不能单凭一张口试卷定分数。考试过程应贯穿于学生的整个学习过程。具体方法可利用形成性口语测试和终结性口语测试两大类型。形成性口语测试通过对学生口语能力的评价，对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。例如，课堂教学中，教师可在每节课利用课前5分钟左右的“Dayly talk”，“Free talk”, “Role_play”等形式来进行测试；也可以围要某一主题或情景进行。由学生课前准备，课上表演，之后采取学生自评，互评，教师评，教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价的全过程，变被测试为自测，把学生从被动转向主动地位，也体现了学生的主动参与性，在这种经常性的口语测试中，学生口语测试心理负担减轻了，口语测试其本身也变成了一种学生之间人际交往和再学习的过程。 终结性口语测试也是口语评价的另一类型，即教师应在期中和期末集中组织一次口试。终结性的口语测试 由于时间紧，测试面广通常可以采用分散考评的方法。分散考评只考评的时间上的分散，考评内容上的分类。时间上的分散指把一次性测试分散到课堂中进行，确定每节课测试的项目，然后，逐项测试；内容的分类是指教师将教材内容及知识进行总结归类。例如可分为：Greeting , talking about something.等。 2