翻转课堂与微课结合模式在高职院校教学实践中的适应性研究？.docVIP

翻转课堂与微课结合模式在高职院校教学实践中的适应性研究？ 　　摘要：翻转课堂教学模式是信息时代新型的革命性教学范式，是培养学习者在学习过程中主动建构性的差异化的教学实践，是学习者自主学习能力培养的良好途径。尽管与传统教学相比有着无比的优势，但由于其教学观与学习观的颠覆性改变，并不是所有层次的学校都适应。本文试图从翻转课堂教学的内涵入手，寻求其与高职院校教学实践的契机，同时分析翻转课堂与微课相结合的教学模式在高职教学实践中的障碍与解决策略，以推动翻转课堂在高职教学实践中的广泛开展。 　　关键词：翻转课堂与微课；自主学习能力；适应性；教学实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）05C-0034-04 　　一、引言 　　主动学习、会学习是学生自身发展的基本素质。世界正处于科技快速发展、岗位迁移常态、知识更新迅速的时代。为了跟上时代的步伐，高校有责任、教师有义务培养未来的就业者主动适应社会发展的需求，而自主学习能力是个人可持续发展的重要因素，涉及求知、分析、交往、解决问题，并具有思考能力、观察能力、想象能力和创新能力等。自主学习能力是指“以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标”。自主学习的中心体现在学生在学习过程中主动建构知识。学生是学习的主体，这一直是教育界的共识。然而长期以来，中小学学生的学习一贯由老师安排，包括学习进度、维度、深度、广度、时间等，从而形成了学习习惯定势、学习方法定势、学习渠道定势、学习思维定势，极大地影响了学生未来的思维习惯。 　　颠覆了传统教学模式、重构了教学流程的以微课程为基础的翻转课堂模式，是基于培养学生学习适应性和学习能力发展基础上的，反转了课堂知识传播、课下知识内化的传统教学模式。这种新型的教学模式不仅仅局限于信息展示与信息传递方式的改变，更在课堂时空、学习方法、能力培养、课程设计、评价设计、教师角色等方面有着积极的、重大的创新意义。更重要的是学生依托信息技术的支持，自主地、主动地、独立地（或主动寻求合作）享受学习过程，从而完成学习任务。无疑，这将极大地促进学生主动建构知识、培养学生的自主学习能力。翻转课堂在国外尤其是美国被高度认可，在国内目前尚处于理论探索和小范围的实践尝试。翻转课堂是一种使学生成为更加独立的学习者，使课堂设计更人性化，提供个性化的教学模式。 　　二、翻转课堂与微课教学相结合模式 　　目前，微课视频资源建设逐步完善，微课程模式已逐渐成熟，与翻转课堂相结合可以在一定程度上解决微课视频学习模式下的面对面情感交流缺失的问题。翻转课堂是微课程发展在实践中的应用。翻转课堂的基本教学流程是：老师把教学内容制成视频，放在网络教学平台（完成知识分解与传递）――学生接受并学习（完成知识的接收与咀嚼）――上课学生提问，老师答疑（完成知识的消化）――学生反思与提高（完成知识的巩固）。在两者结合的教学模式下，微课视频是学生课外学习的主载体，学生的学习时间、深度、模式自己掌握，摆脱了学习进度及学习深度一刀切的传统模式，自由发挥空间大，满足了个性化学习和教学。 　　翻转课堂与微课相结合的教学模式将学习的决定权从教师转移到学生，注重学而不是教，注重用教材而不是教教材，注重学生发展胜于知识传递。借助于微课视频的翻转课堂教学模式利用信息技术的教学手段，混合了直接讲解与建构主义学习，引导学生自主学习，对自己的学习负责，是一种探究式的学习活动，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此不仅仅改变学生的学习习惯、行为习惯与思维模式，更将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，是教学模式改革道路上一次新的革命性的教学范式。 　　三、基于自主学习能力培养的翻转课堂教学模式与高职教学的契入点探究 　　基于翻转课堂的教学流程特点，并不是所有层次的学生均适用翻转课堂教学模式。本文试图从高职院校目前的形势来分析翻转课堂教学模式与高职教育教学的契合度。 　　（一）高职人才培养目标的解读 　　高职教育既是区别于基础教育的新起点，又有可能是学生在校学习的终点站，因而学生的知识储备、学习能力、职场能力是高职教育必须面对的关键问题。2015年教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育要适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，坚持走内涵式发展道路，创新人才培养模式，提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。不断学习的意识、自主学习的能力是个人可持续发展的基石，也是个人职场生存及进步的砝码。因而在高职教育中，培养学生的学习能力的意义重大。翻转课堂教学模式迫使学生要有