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翻转课堂在Android程序设计课程教学中的运用 　　[摘 要]教育信息化的发展对高校课程教学改革产生了重大的影响，也使高校教师面临着严峻的挑战。独立学院开设Android程序设计课程的教学具有可持续性，翻转课堂模式在独立学院的应用效果良好，翻转课堂模式在Android程序设计中具有广泛的应用。通过翻转课堂模式，加强实践教学，提高学生就业竞争力，促进实践教学的改革。 　　[关键词]翻转课堂；Android程序设计；案例教学法；独立学院 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0039-02 　　在国家教育信息化发展过程中，应创新教学模式，推进国家教育体制改革，其中翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，被越来越多的教育工作者应用。翻转课堂以现代化的信息技术为依托，颠覆了传统的课堂上知识讲授和课后作业内化两个阶段，知识讲授借助网络、多媒体技术在课后完成，学习者在老师和同学们的帮助、协助下，在课堂上完成知识内化。Android程序设计是计算机专业的一门实践性较强的课程，对培养学生的编程能力、协作能力、创新思维能力以及就业起着巨大的作用。本文在Android程序设计课程中运用翻转课堂的教学模式，主要从以下几个方面考虑：培养学生自主学习能力、创新思维能力以及协作学习能力；提升教师教学组织能力、个性化指导能力；提高Android程序设计教学质量和教学效果，同时结合教师传统教学模式下的经验，通过教育部――Google2014年校企合作产学合作项目的实践研究，对教学改革起到一定的推进作用。 　　一、Android程序设计课程教学现状分析 　　Android操作系统是基于Linux平台、开源的智能终端操作系统，由Google公司和开放手机联盟共同开发的。从2010年开始，Google在中国的浙江大学、北京大学、同济大学等20多所高校通过课程合作的形式，在大学里开设 Android程序设计课程。因为其开源、开发环境搭建方便，应用发布平台丰富等优势，Android程序设计受到越来越多高校的重视。我院在2012年以市场为导向，结合本院实际情况，以达到增强学生动手能力以及促进就业为目的，开设了 Android程序设计课程。目前高校Android程序设计教学中，“教师讲授为主”的教学模式依然被广泛使用，这种模式在教学过程中存在以下三点不足。 　　（一）讲授法自身的缺点就是容易导致教师主导讲、学生被动学的两个极端 　　Android程序设计在我校是大四上学期开设，学生是抱着学以致用，为就业作好铺垫的动力来学习这门课程的。独立学院的学生本身在学习上就缺乏毅力和学习主动性，采用教师讲授为主的模式，讲授时间偏长，内容多，学生被动的接受知识，会使学生注意力分散，影响学习效果，久而久之学生会产生厌学的情绪。 　　（二）抑制了学生创造性思维以及个性化的发展 　　Android程序设计课程是可以激发学生创新思维能力，以应用为主的一门课程。学生可以根据自己的想法，设计或者开发出具有创意、有应用价值的Android APP。如果教师不组织讨论让学生积极思考，则难以满足不同水平学生的需求，从而压制了学生创造性思维能力，不能使每个学生都能得到充分的发展。 　　（三）以教师讲授为主，削弱了学生动手能力的培养 　　该课程是一门实践性较强的课程，只听不练，学生就不会从程序正确运行中获得成就感，从而不能激发学生的学习兴趣，也不能在项目开发中培养学生分析问题、解决问题以及合作交流的能力。 　　二、翻转课堂模式在独立学院的应用分析 　　（一）翻转课堂的由来 　　翻转课堂作为一种概念，是J.Wesley Baker在2000年提出的。翻转课堂的实践起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的两位化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯。近几年，这个新模式在北美各地学校广受欢迎，到2011年春季，可汗学院的创办人Salman Khan在TED上演讲《用视频再造教育》后，更引发出大众对翻转课堂的关切热潮。 　　（二）翻转课堂模式在独立学院应用中的优势 　　根据调查结果，独立学院学生课堂学习的整体评价不高，“就业压力”大是影响学习的重要因素之一，所以独立学院应加强教学改革。独立学院使用翻转课堂模式有着以下优势：其一，目前，独立学院的教师大多是年轻教师，年轻教师能够以较快的速度接受新事物，敢于创新，而且教育信息化应用水平较高，从而降低了翻转课堂实现的难度，提高了翻转课堂的可行性。其二，独立学院的学生家庭经济条件较好，基本配备笔记本电脑，即使不配备，学校也有条件提供电脑学习，所以课后通过视频学习，借助网络与教师进行互动也很方便。其三，大学的活动丰富多彩，翻转课堂可以帮助忙于组织社团活动、学生会工作，参加演出等活动的学生