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高中英语教学应重视现代信息技术的应用研究 　　摘 要 现代信息技术对于课堂氛围的创设、课堂教学方法的丰富以及学生主体地位的体现都有积极意义。将现代信息技术与高中英语教学结合，是推动高中英语教学效率提高的重要手段。 　　关键词 高中英语；信息技术； 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）21-0148-02 　　1 前言 　　在教育改革力度不断加大的今天，现代信息技术成为教学活动中的重要构成要素。将现代信息技术与高中英语教学活动进行结合，对于教育事业本身来讲是一次创新与改革，对于高中英语教师来讲是业务上的挑战。只有正确的方法才能让现代信息技术在高中英语教学中发挥促进作用。 　　2 高中英语教学中现代信息技术应用误区 　　现代信息技术应用意识不科学 英语教师的现代信息技术应用意识对于英语教学活动的现代化有着重要的影响。在新课程改革的今天，部分高中英语教师没有意识到信息技术的重要性，认为自己传统的教学方法可以满足学生的学习需求，让学生提高了成绩，就自然会让学生满足。教师忽视了信息技术的作用，将信息技术隔离在课堂外，影响了教学的现代化。还有部分教师过于重视现代信息技术的作用，用多媒体代替课本甚至代替自己，使课堂成为多媒体与学生互动的场所，影响了教师主导作用的发挥。 　　现代信息技术应用针对性不强 高中英语教学的主要内容就是英语语言的听、说、读、写，要将现代信息技术与高中英语教学结合起来，就要将其与这四个方面的教学内容结合起来。但是，大部分教师在应用信息技术时很少考虑信息技术应用的针对性，他们认为只要在课堂中使用了信息技术，就会让课堂变得更有意义。教师不会针对英语听力内容，利用信息技术开展专题教学；也很少组织学生在信息技术的引导与帮助下练习英语写作。 　　除此之外，信息技术应用的针对性体现在其与学生英语学习水平的契合度上。部分教师忽视了高中学生的接受能力，向学生快速传递大量的英语信息，反而让学生的英语学习变得更加吃力与无趣。 　　3 高中英语教学中现代信息技术应用方法 　　将现代信息技术与高中英语听力教学结合 听力教学，一直是高中英语教学的难点。中国学生的英语听力能力普遍较低，提高高中生英语听力能力迫在眉睫。信息技术可以为高中英语听力教学创设情境，促进学生英语听力学习兴趣的提高以及听力内容难度的下降。教师可以针对高中英语总体听力内容，对听力材料进行分类，从而准备好各个类别的情境，在课堂中利用多媒体向学生进行展示。高中英语听力材料一般都是生活性的内容，像问路、看医生、问时间、吃饭、在学校、讨论天气等。在教学中，教师可以对多媒体图文声音结合的特点进行利用，向学生呈现立体化的英语听力资料，促进学生听力兴趣的提高。 　　比如“Healthy eating”，这是一个有关于健康饮食的话题，教师可以在课前找一些健康饮食相关的图片，在课堂中一边播放听力材料，一边为学生展示图片，创设一个真实的听力情境。在这样的教学中，更多的学生可以顺利完成听力，不再有畏难情绪，也有利于学生理解听力材料?[1]。 　　将现代信息技术与高中英语口语教学结合 高中英语口语教学是被许多高中英语教师忽略的一点，但是学生的口语能力对于其英语应用水平有着重要的影响。在高中英语教学中，教师可以利用信息技术更好地开展口语教学，让高中学生爱上口语、爱上口语表达。在社会快速进步的今天，人们可以进行交流的方式越来越多，网络给人类交流提供了一个不受时间与空间限制的平台。在英语教学中，教师可以让现代信息技术成为高中学生进行口语练习的一个工具。让学生在课堂中进行面对面的口语操练，会让一些学生难为情，不敢完全投入到交际中，也无法展示学生的真实英语口语水平。在教学实践中，教师可以鼓励学生在虚拟世界中建立一个英语口语交流平台，教师与学生共同在这个平台中进行交流[2]。 　　教师可以安排每天固定的时间组织学生进行交流，为学生设置英语口语交流的主题，利用短暂的课下时间实现英语口语突破。像“super star in my heart”或者“my dream”等，都可以成为学生交流的主题。在网络平台上的交流，学生不知道对方是谁，可以更好地表达，实现语音语调的标准化[3]。 　　将现代信息技术与高中英语阅读教学结合 阅读活动是学生汲取英语语言知识的重要活动，也是高中英语教学不可缺少的一部分。在高中英语教学中，教师需要引导学生扩展自己的知识面，在更广大的英语天地中去寻找自己需要的英语知识。在教学中，教师可以利用信息技术去促进阅读教学活动的灵活化与趣味化，使学生爱上英语阅读。 　　比如在讲解“Global warming”的时候，教师可以利用多媒体课件的制作与展示来集中学生的注意力。教师利用多媒体课件的特效，对全球变暖的原因、表现