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高中英语教材中Using Language板块教学例析 　　1. 引言 　　在现行的人教版高中英语教材中，每一篇“Reading”课文后都配套了“Using Language”这一板块，其中的阅读材料内容与前面的“reading”部分相关。如必修四中的Unit 1 “A student of African wildlife”课文后，附加了“Using Language”板块中“Why not carry on her good work？”内容，而且还针对阅读材料，设置了读、说、写等方面的练习。目的是通过这些练习，进一步巩固单元知识重点，拓展阅读，拓宽知识视野，从而达到培养学生语言运用能力的目的。但在教学中，部分教师对这一板块重视不够或利用不多，通常是着重阅读和语法教学，或把它当补充的阅读材料，粗略地讲解下语言点，致使不能很好地发挥这一板块的教学效用。对此，笔者结合人教版高中英语必修4 unit 1 “Using Language”板块，来探讨如何进行读、说、写等方面的教学，真正发挥这一板块的教学功能。 　　2. 高中英语教材中Using Language板块教学例析 　　2.1解读阅读材料，设定教学目标 　　人教版高中英语必修4 Unit 1 “Women of achievement”主题是介绍古今中外一些取得重大成就的女性人物，随后的“Using Language”板块中“Why not carry on her good work？”主要是对Lin QiaoZhi的简介和评论，通过阅读文本，学生不仅可以了解到Lin QiaoZhi的生平、事迹，而且还能领会到她身上的可贵精神。 　　依据整体语言教学理论，在阅读教学中，我们不能就阅读而阅读，即让学生阅读文本，掌握重要的字词句等语言点；理解内容，培养阅读理解能力，而是把“听、说、读、写”四个部分有机结合起来。据此，笔者设定以下教学目标：（1） 掌握核心词汇（如do some research、by chance、come across、carry on等）；（2） 大体听懂并理解文本大意；（3） 能口头概括主人公的成就；（4） 理解文本结构、作者的写作方法；（5） 从主人公事迹中获得启示。（6） 对文本进行缩写练习。这些教学目标就远远超出传统的阅读教学方式和内涵，把“听、说、读、写”四个部分有机结合起来，做到了语言输入和语言输出的统一。 　　2.2通过listen、read、ask and answer等方式，让学生理解文本大意 　　首先，播放录音和让学生阅读文本，并利用教材中“In pairs， ask and answer the following questions”练习，要求学生能根据文本信息，进行通畅、完整的表达。其次，对文本中的重要词汇、短语以及复杂的句子结构进行分析、讲解，如句子“What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patients.”通过完成上述任务，以实现对文本内容的全面了解和掌握。 　　2.3 深挖文本细节，理解文本结构和写作方法，实现高层次阅读 　　在高考英语阅读题中，经常出现考查文章中出现的每一细节、要点归纳、作者的态度与观点以及文章结构和写作方法等试题。这要求学生不仅要理解文本大意，还要细读文本。所以，在平时的阅读练习中，要加强这些方面的训练。比如在英语必修4 Unit 1 “Using Language”板块“Why not carry on her good work？”中，练习1 “Writing down three of Lin QiaoZhi’ achievements after reading the passage.”以及练习3 “What methods did the writer use to find out about Lin QiaoZhi？ What can you learn about how to do research？ ”就是这种类型。此外，我们还可以要求学生去分析该文本的篇章结构、写作特色等，以此来实现文本的高层次阅读。 　　2.4 拓展学生思维，开展写作练习 　　众所周知，语言学习的目的在于应用和交际。作为语言学习中的一项重要的输出方式和手段，写作是英语语言重要的表达方式，因此，在各种类型的英语测试中，写作或书面表达是必考内容。在高考中，分值基本上在25分左右。在英语学习中，学生写作水平的提高是一个渐进过程，需要平时的反复的操练和不断积累。所以，在教学中，要充分利用文本资源，包括其中的Using Language板块内容。Using Lan