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高校教学质量现状及对策探讨 　　摘要：基于国内高校教学情况的调查数据和结论，从影响教学质量的三个因素：教师、学生、教学管理，评价评估各高校的教学质量，分析了目前高校教学质量存在的较尖锐的问题。 　　关键词：教学质量；影响因素；对策 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0149-02 　　自2001年至今，相关部门陆续颁布了《关于加强高等学校木科教学工作提高教学质量的若干意见》、《关于进一步加强高等学校木科教学工作的若干意见》、《关于进一步深化木科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，推动各公立普通本科院校开展教育质量评估。但是近些年来，我国各高校的管理模式单纯只为了高的学校名气，在教学中只注重学生的数量，而不关心教师教学的质量；在硕士教学中只注重科研项目，而轻视硕士研究生的教学问题；重视本科生、硕士、博士的就业几率，却往往忽略每位学生的教育培养过程。据报道显示，每年各高校向社会培养约500万的“高学历精英”，然而就实际情况而论，各本科院校毕业生，包括博士、硕士在内，大多在现有单位都饱受诟病。这些“高学历精英”只是有着令人羡慕的高学历文凭，事实上却没有专科院校毕业生一半的技能，许多用人单位都在抱怨，如今各单位聘用人才已经不能只看学历文凭盲目录用。 　　一、人才供求问题，大学生就业难 　　从2002年起，大学生就业难问题逐渐进入公众视野，并成为社会热点问题。根据劳动人事部门统计，2006年未就业的大学毕业生人数达到了120万左右；据社科院2007年的毕业生就业情况调查，当年共有495万毕业生，但找到工作的只有300万，只占■，这意味着还有近200万毕业生没有就业。针对大学生就业难的问题，我们一直在思考：中国应届大学生所面临的就业困难问题与高校扩大招生有没有必然关系呢？“没有必然的关系”，这是教育、劳动部门的相关负责人以及一些研究人力资源的学者一致得出的结论。他们坚持这样的观点的理由是因为，我国高等教育近10年内一直进行扩招，但扩招与各大高校统计的实际入学率之间并没有明显的相关性。如果以西方发达国家要求的大中专人才占总人口比例的20%为参考标准，中国要在教育上从发展中国家向发达国家迈进或者靠拢，就要求我国在未来10年，将比例增加到10%，继续扩大招生人数，直到达到20%及以上。也就是说，拥有大中专学历的人才要达到1.4亿，而目前我国只有6300多万[1]，一半还不到，任重而道远。 　　二、师德规范 　　我国于2008年9月1日公布了新修订的《中小学教师职业道德规范》，《规范》条款中要求：“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦、因材施教。培育学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准”。这些要求在当下教育中，仅靠教师单薄的力量是无法办到的。素质教育一直提倡的是学生“德育”与“教育”的全面发展，不能单以学生的分数作为评价学生的唯一标准，这是毫无公平可言的。但是在中考、高考这种录取制度下，还是以分数作为录取学生的唯一标准，各高校教师的教学质量考核标准则是侧重于学校的升学率。虽然有些地方宣布，对学生实行多元化评价，但事实上，无非还是在多元化的套路下继续实行分数评价。发达国家对教育的重视度越来越高，对教育的投入可谓是越来越高，对于教师培养质量也是非常重视，教师成为一种深受社会各界人士欢迎和尊重的职业，而我国却恰恰相反。 　　1.教育缺爱。当今教师在工作中有很多难处，学校对教师的考核要求就是学生的分数、学校的升学率。聪明的老师把大把的时间跟精力花费在论文、经费、专利这些评价指标上，以便自己达到规定要求，那些有耐心、有责任心的教师，往往却被淘汰，甚至下岗。一些教师把精力都放在学校的评价指标上，在多媒体授课时有的唯恐课堂授课内容太少，为体现电脑优势，将有关的所有材料尽可能多地罗列，在利用计算机辅助教学授课时，随意合并教学单元，一节课中出现过多的知识点，学生难以接受理解，严重加大了课堂的容量，变成了现代化的注入式教学。 　　2.点燃教师的火把。教育的根本任务是促进学生的发展。每一个学生都是一处有待开发或进一步挖掘的宝藏。对每个教育者来说，重要的是培养学生的德育，丰富学生的个人世界，而不单是给学生传授知识。教师在教育教学实践活动中扮演着很多的角色，例如知识的传播者、保护人、好伙伴、咨询者、心理医生。作为一名教师，不管是什么角色，都应秉持着教书育人、尽心尽责、求真务实、用心用命的准则，让自己的汗水和心血在每一位同学身上绽放光彩。 　　三、教育改革 　　我们不难发现几乎每一项教育改革的方向都得到社会各界人士的认可，但实际进行教育改革时，却存在着或多或少的问题。事实上，不论近几年的教育改革还是我们回顾过去30年的教育发展，同样存在着