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高考综合改革与高中教育装备的新思考新定位 　　摘 要 新的高考综合改革方案在推进实施中，高中教育将发生重大改革与发展，学校要深度转型，建立学科教学班为主的多种形式教学模式，教育装备肩负前所未有的挑战，必须重新思考与定位。 　　关键词 高中教育装备；学科教室；高考综合改革 　　中图分类号：G637 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）21-0007-03 　　1 前言 　　2014年9月，教育部统一部署了2017年起的新高考综合改革方案，浙江省成为第一批实施的省份。2017年起，浙江省高考科目为语文、数学、外语必考，政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等七科自选三科的模式。从2015年秋季开始的高中课程、教学方式都将发生明显变化，教育装备及应用工作亦应随之进行深入的适应性调整，以充分发挥出条件保障和促进功能。在这一背景下，需要对高中教育装备重新思考与定位。 　　2 教育改革给教育装备提出的新任务 　　浙江省2017年高考选考科目范围公布的数据显示，学生在学习中的自主选择自由度非常大。所有高中应对学生学习需求的任务与策略随之改革，学校要深度转型，课程、师资、教育教学环境建设改革迫在眉睫，学校会出现取消行政班，建立学科教学班为主的多种形式教学模式，教育装备肩负着适应自主学习为主的教学教育装备建设的使命。 　　3 高中学科教室建设中的教育装备“全系统全寿命”新认识 　　教育装备全系统的定义要求在研究教育装备本身的同时，对保障措施、使用人员、经费支持等一系列情况进行全面研究。全寿命研究是教育装备的需求分析、论证、设计开发、试验、生产及配备、使用及维护、退役等七个阶段的全过程研究。 　　新的教育改革，使教育装备的使用者――学生、教师对装备的要求逐渐提高，对全系统全寿命研究提出了新的要求和内容。根据新的考试办法，高中学生自主选课，学生依其特长兴趣选则适合的课程，更重要的是对本校学科教师及学科的条件装备等客观条件的选择，这就要求教育装备在学校的各学科领域做到全覆盖，质、量在本轮教育改革中将产生重大变化，亦既给支撑教育装备发展的要素――人、空间、资金、管理、评价等教育装备全系统带来巨大变化。 　　教育装备全寿命的研究重新定位，如全寿命研究中的需求分析，必须将过去的“专家分析”改为现在的根据“课程内容+教师应用能力+学生情况”为前置条件，结合环境条件由使用者――教师和学生提出符合实际的需求。论证必须请相关学科教师、技术专家（包括材料学、结构学、美学设计等方面的专业人员）参与。设计开发由教育装备行业企业的相关工程师进行，在设计开发过程中行业企业须引入懂教育教学的一线教师参与研究。试验除了在工厂试验室进行外，还可以直接在一线教学中做模型化的试用，使得实验更具有效性。在新的理念上，教育装备的生产及配备再不是单一的独立产品，而是集信息技术、材料学、结构学、艺术学等新技术条件下的整体解决方案，其配备方式也不是传统的单一仪器设备，而是解决整套设施设备仪器工具及环境设计的整体工程，这一变化显然要求行业企业要做好转型升级与整体提升，以适应教育改革对装备的生产和配备的要求。教育装备的使用和维护阶段，随着课程改革的频度不断地加快，周期明显比过去传统的周期缩短，特别是信息化的产品更具明显，维护也与使用频率成正比，设施设备科技含量更高，维护技术水平与成本也有更高的要求，教育装备使用者和管理人员的素质与技术水平要求也要相应不断提高。随着使用周期的缩短，教育装备退役量也随之增大，教育系统资产管理工作量大幅度提升，为确保装备适应教育需求，装备更新的资金支撑也大幅度提高，给教育经费安排带来一系列新的挑战。 　　4 高中学科教室创建模型 　　学科教室基本定位 根据现行的高中课程，分二级管理，一级层面建立学科群，一般分为基础学科群、自然学科群、社会学科群和综合学科群；二级层面在学科群的基础上创建不同的学科教室，具体安排见表1。 　　各类学科教室的数量，按照学生选课情况来建设，同时学校还要建设相应的功能教室、资源管理室、储藏室、公共活动室等与之配套。 　　学科教室建设基本原则 教学性原则，围绕教育教学核心，功能突出教学性；常态性原则，满足教学、学习、 　　交流、实践活动，平等互动资源整合的活动空间，不主张特殊装饰；普适性原则，各学科都要建设学科教室；文化性原则，突出学科文化建设，既具有本学科特点，又突出学校的文化建设特征；个性化原则，使用者核心设计，学科教师提出设计方案，学生参与设计，建设成具有学科特点，个性化极强的学科教室，尽可能建成教师工作室的特色；安全性原则，学科教室建设注重安全科学，在用光、换气、温度控制、给排水、用电、信息技术资源及设施设备的科学、规范建设，确保安全。 　　学科教室构建要素 教室内部功能区域分布，