高职动画短片制作课堂上问题意识的培养.docVIP

高职动画短片制作课堂上问题意识的培养 　　摘要：问题意识的培养，能有效地发挥学生学习的积极性、主动性与创造性。教师要对动画短片制作课堂上的问题意识进行培养：一是引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性；二是启迪思维，激发学生学习兴趣，让学生提出问题；三是循循善诱，让问题意识扎根课堂。 　　关键词：高职；动画短片制作；问题意识；课堂教学 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0093-02 　　随着时代的进步，教育方式也在发生着巨大的变化。教师不再是大学课堂唯一的主导者，教师要充分发挥学生在课上的主导作用，要引导学生发现问题、提出问题。 　　正如美国著名学者布鲁巴克所说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则就是学生自己提出问题。” 然而，反观现在高校动画短片制作课堂，学生几乎没有什么问题意识的存在，只是被动的接受老师的传授知识，与老师很少有沟通、有思维火花的碰撞。他们只是在教师“一言堂”的轨道上前进着，一味被教师的“这样做”“应该这样做”“不能那样做”牵着鼻子走，不能突破老师的框框条条，从而丧失学习的自主性、积极性。这样的学生可能学会老师所教的动画短片制作的实例，教师的教学目的也已达到，但失去了学生的活学活用与开拓进取的精神。因此，我们不妨在动画短片的课堂上引导学生积极主动的学习，培养学生的问题意识，发挥问题意识在课堂上的重要作用。 　　一、引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性 　　高职动画短片制作课堂普遍存在如何引导学生发现问题的诟病，大多数学生不知怎样发现问题，只知道按照老师演示的步骤亦步亦趋的照搬下去，错了一步就不知如何进行下去。有的学生课堂上非常认真，笔记记了一大堆，可是到了自己制作动画短片的时候还是丈二和尚摸不着头脑。这与教师的输灌式教学有关，我们教师应学会引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性。 　　（一）营造打破权威，敢于质疑的学习氛围 　　学生的思维往往在轻松自由的状态下最为活跃，我们教师就必须营造这种学习的氛围。其实课堂就是动画短片制作的舞台，教师就是动画短片的导演，学生就是片中的角色。可见教师在课堂的重要性，教师必须想方设法引导学生善于发现问题，调动起学生的主动性，让他们敢于质疑教师的所教制作步骤的权威性，不要因为学生的质疑而觉得有失教师的颜面。对于教师而言，学习者与教学者，是他们拥有的共同符号。愿意承认自己的不足，注重师生的情感交流，缩短与学生心灵上的距离。教师要学会尊重学生，信认自己的贫乏，学会继续学习。正如孔子《礼记?学记》所言：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 我们要学习孔子与学生的交流中胸襟与境界，营造好的学习氛围。如此，我们的学生才会打破权威，敢于质疑。 　　（二）课堂的实例生活化，让学生善于发现问题 　　在课堂的教育教学实践中，教育的过程，就是最好的学习过程。教师可以让学生 “增益其所不能”，促使学生在不断的动画短片实例制作过程中，善于发现问题，变不能发现问题为能够发现问题。动画虽然高于生活，其实是来源与生活，是现实生活的一种提炼。 我们教师应该在课堂示范一些与学生生活密切相关、学生容易理解的实例，这样学生才有体会、才有思考的余地、才有发现问题的可能。同时鼓励学生方法的多样化，去发现不同的方法步骤达到同一个结果。即使学生发现地问题是不正确，我们也要鼓励，因为只要肯去思考才能不断的发现问题，才能养成良好的问题意识。这样，思维就不会受到框框条条的制约，也为以后动画短片制作的活学活用打下良好的基础。 　　二、启迪思维，激发学生学习兴趣，让学生提出问题 　　通过选取多个动画短片，如《猫回家》《沙之舞》《她和她的》和《三个和尚》等，并从技术的角度分析这些不同类型、不同形式的动画短片的制作方法。以此，来启迪学生建立较好的灵活应用动画短片制作技术的方法。这些问题会给他们的想象插上自由的翅膀，同时更需要他们去努力发现问题、分析问题，进一步形成解决问题的方法。 　　（一）运用迁移规律，引导学生提出问题 　　动画短片制作是大学期间所有课程的一次综合演练，从而将已获得的知识技能得到进一步检验，让学生真实地体会到各门课程之间紧密相连的关系。只要有学习的地方就会有迁移，教师在课堂教学中，应重视迁移规律的运用，教师的任务不仅是教会学生各种各种动画短片的制作方法，更重要的是教会学生在提出问题、解决问题的过程中学会灵活应该各种动画短片的制作方法，同时能将所学的制作方法迁移到今后的设计工作中去，学会学以致用。 　　（二）因势利导，培养学生提出问题的能力 　　任何知识都不是一成不变的，动画短片制作亦然如此。知识的本质总是在随着时代的变化而变化，动画短片制作的方法也在不断地发生变化，对于动画短片制作的方法，绝大多数