261模式下的高中信息技术教学.docVIP

261模式下的高中信息技术教学 　　【摘 要】261模式即二段六环261高效课堂模式，是在新课程改革中探索出来的具有我校特色的课改新模式，其中两段包括课前预习与课后复习阶段和课内学习阶段;六环包括自主学习、学情调查、展示碰撞、精讲点拨、拓展小结、当堂检测六个环节。261模式确立了学生的主体地位和教师的主导地位，给学生最大限度提供了展示自己学习能力的机会，使学生真正成为课堂的主体，完全充当课堂的主人，唤醒学生的主体意识，培养学生的自学能力，合作能力，探究能力和表达能力，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。 　　【关键词】261模式;信息技术;创新教学 　　新课程标准要求高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，培养学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。结合我校实际，为了更好地完成信息技术课教学，必须进行信息技术课的教学创新，这样才能够使学生学有所获。 　　高中生对信息技术已经有了一定的基础，我们学校的学生来自不同的学校，有农村学校毕业的也有城里学校毕业的学生。由于各个学校对信息技术课教学差异和学生的个体差异，他们对信息技术的掌握程度也不尽相同，相对来说农村学校来的学生基础比较差，有的甚至只懂简单的开关机，而基础好的学生甚至可以当我们教师的老师，如何解决这一问题，很值得我们深思。 　　一、充分调动学生的学习积极性 　　在教学的过程中争取让每一位学生都能够参与进来，让学生在每一堂课中都能学有所获。充分利用导学案，让每一个学生都有展示自己的机会。261模式中的展示碰撞环节要求在课中，教师要敢于给学生充分的时间进行合作交流，并通过板书、登台讲解、质疑对抗等多形式，让学生展示自己的学习成果或小组成果。这在很大程度上促使学生多了几分学习的积极性，但这还远远不够，还需要进一步提高学生的学习兴趣。很多男生都喜欢打游戏，为什么呢？究其原因，我认为游戏之所以会沉迷于网络游戏，是因为它们有唯美的画面，好听的音乐能够吸引人，让他们能够得到心理上的满足，有继续玩下去的欲望。在上课的过程中，就可以运用这一点，充分利用多媒体教学的优势，用能够吸引人眼球的开篇先引起学生的注意。例如在教授《信息技术基础》第一节《无所不在的信息》这一课时，我就采取了这样的方式：在本节课刚开始时，播放一些实时信息，与学生息息相关的信息，如上课的铃声是一种信息，课程表是一种信息，十字路中的红绿灯也是一种信息等等等等，让学生有足够的兴趣继续听下去;在教学过程中，让学生都参与进来，让学生自己去发现存在于他们身边的信息并举例说明，也可以给学生制造出一些信息，让学生能更好地理解什么是信息。例如当我发现有人上课时不认真听讲，为了能让他尽快将思绪回到课堂中来，我通过提高说话时的音量的方式来引起他的注意，当该同学注意听讲以后，告诉同学们我提高音量提醒这位同学的同时也是在传递一种信息，同时也引出了信息的一个重要的特性;在本节课快结束时，告诉同学们下节课我会有一个很重要的信息要告诉大家，这时就有同学迫不及待的想知道究竟是个什么样的信息，这样就会给同学们留下一个悬念，这时我会告诉大家，“欲知后事如何，且待下节课分解”。 　　二、提高学生的动手能力 　　信息技术课是由计算机课演变而来的，到现在信息技术课还通常被学生们称为电脑课或计算机课，我们信息技术教师也被称为电脑老师，计算机老师。信息技术课主要是以计算机为载体，现在强大的网络资源，也使学生有很强烈地从电脑上获取知识的欲望，信息技术课本身就具有很强的操作性，加之信息技术的理论知识比较枯燥，不动手操作的话学生很难理解，可通常会因为学校的资源有限，学生上机实践的机会很少。因此要想提高学生动手能力，仅仅利用上课的时间是不够的，还要给学生创造更多的上机实践的机会，正所谓熟能生巧。有了更多的上机实践的机会才能真正地做理论联系实际，由于上课的时间有限，就可以利用学生的空余时间开放机房，让学生可以根据自己的时间自由的上机，在学生自由上机的过程中还可以给学生一定的指导，帮助解决他们在课堂中没有解决的问题。 　　三、健全评价奖励机制 　　教学评价是课堂教学中必不可少的一部分，也是信息技术教学重要的组成部分，建立和健全信息技术课的评价和奖励机制也是不可或缺的，良好的教学评价体系可以充分调动起学生学习的积极性和创造性。在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，在课堂教学中利用课堂展示和随机提问的方式督促学生及时复习所学内容。在上机的过程中，注意观察学生操作的熟练程度和利用信息技术解决实际问题的能力，进行过程性的评