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Book 7 Module 3 Literature教学反思 　　[摘要]外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。教学设计要充分考虑到学生的动机、兴趣等。课堂教学应以学生为中心，以能力为中心，因材施教。 　　[关键词]英语课堂教学教后反思 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2015）040049 　　在2011―2012学年第二学期区优质课评选活动中，我讲的是高中英语外研版选修第七册第三模块――Literature。通过这节课，我认识到自己教学中的亮点，同时也发现了几点不足之处。 　　外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。 　　一、教学步骤 　　我在课堂的设计过程中，充分考虑到学生的动机、兴趣等。 　　1.导入，注重兴趣，激起学生的求知欲。课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道，好的开始是成功的一半，课堂导入好，可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率；反之，如果导入失败或者学生对课堂导入的反应效果不佳，则会大大降低本节课的课堂效率。我通过大家都很熟悉的电影《西游记》和《远大前程》导入课题，激发学生听课的兴趣。首先，我问学生是否看过这两部电影。这个问题很容易回答，同学们都能回答上来。显而易见，大家对《西游记》这部电影都很熟悉，同时，大部分同学也熟悉《远大前程》。从而，由大家熟悉的电影引出本课要讲的主题――文学。由此，对于主题的导入就很容易了。同时，也激发了学生的兴趣，有助于学生继续积极地参与课堂活动。 　　2.词汇练习。在教学过程中，我设计了七个单词的练习，让学生迅速地熟悉单词，为接下来的速读和精读做准备。词汇的设计，要求比较低，基本上着眼于全体学生，从而调动了学生的积极性，强调了学生的主体地位。 　　3.速读与精读。英语阅读能力是听说读写四项基本技能之一，在各类考试中考查的比重很大，一直是英语教学的重头戏。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。通过一段《远大前程》的视频，学生对文章有了极大的兴趣。然后，我设计了六个判断题，让学生快速地读文章，判断这六个判断题的对错。接着，我设计了三个问题，锻炼学生的精读能力，以便于更好地理解课文。在设计问题的时候，我考虑到了问题的梯度，难度循序渐进，既照顾到了全体的学生，又分一定的层次。做到了面向整体学生，同时又因材施教，分层次教学。 　　4.概括文章的整体内容。我设计了一个完形填空题，概括总结全文的内容。通过这个步骤的练习，锻炼了学生们的阅读理解能力和概括总结归纳能力。 　　5.讨论和总结。本课的主题是“文学”。最后，我通过问题“What’s your favorite novel， and why？”回归主题。学生们每个人肯定都读过小说，也都有自己喜欢的小说。让学生积极讨论，充分体现了“学生是课堂的主体，教师是组织者、指导者、促进者和咨询者”的理念。 　　二、本次课的亮点 　　1.充分利用多媒体，优化英语阅读课教学。多媒体教学的优越性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，教师在教学中应针对不同体裁的阅读材料设计相应导入环节，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪，同时，利用多媒体优势，组织、指导、帮助、鼓励学生充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性，努力营造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。 　　2.“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。在本节课中，我结合实际，以影片导入，让学生反思自己看过的小说，从而导入Literature主题，调动了学生的积极性。通过对中国小说《西游记》与西方的Great Expectati