《电势差》教学设计.docVIP

《电势差》教学设计 　　一、教材分析 　　“电势差”是高中静电场知识关于电场力做功特点、电势能、电场力做功与电势能的关系、电势等概念与规律之后的一个教学内容，也是高中电学教学的重点和难点。电势差是比电势更有实际意义的概念，在物理学中，特别是在技术应用方面使用更多的是电势差概念。本节内容以电势概念为起点，再次运用类比的方法，把电势差与高度差进行类比引入电势差的概念，接着把电势差定义为“两点间的电势之差”，交代了电势差正负的含义。然后，从静电力在A、B两点间移动电荷时所做的功等于电荷在这两点间的电势能之差出发，导出静电力做的功与电势差的关系WAB=qUAB，经过变形得到UAB=■，同时得出电势差与电势零点的选择无关。再通过例题对电势差进行深化理解与巩固应用。 　　二、学情分析 　　本节内容涉及的概念有电势、电势能、电场力做功和电势差等，概念多且抽象，概念间的关系也较复杂，再加上静电力做功公式中正负号的应用以及正负号的物理意义等，都会对学生的学习构成困难。电势差即电压，学生在初中电学学习时已经了解电压概念，本节教学是对电压概念的深化。教学中要以学生原有的知识（电势定义式、电场力做功与电势能的关系）作为新知识（电势差概念）的生长点，引导学生从原有知识中生长出新的知识，能够激发学生的好奇心和求知欲，并体会收获的喜悦，同时还能培养学生的演绎思维能力。 　　三、教学目标 　　1.理解电势差的概念，知道电势差与电势零点的选择无关。 　　2.掌握两点间电势差的电势表达式，知道电势差正负与两点电势高低的关系。 　　3.知道电场中移动电荷时静电力做功与两点电势差之间的关系，会应用静电力做功的公式进行相关计算。 　　四、教学流程 　　1.回顾旧知，类比引入 　　（1）引导学生回顾小结已学知识：前面我们学习了电场力做功的特点、电场力做功与电势能变化的关系、电场中某点电势的表达式以及等势面等，研究电场的能的性质时，我们沿着“电场力做功―电势能变化―电势能―电势―等势面”的思路展开，同时与“重力做功―重力势能变化―重力势能―高度―等高线”进行类比。 　　（2）引出新概念：在电场中，我们更关心的并不是某一点的电势，而是某两点之间的电势之差（如图1），即电势差UAB=φA-φB。电势差UAB反映了A、B两点的电势差值的大小及高低关系，单位也是伏特。 　　（3）引导学生讨论下列问题： 　　①电势差是标量吗？怎样理解它的正、负及零的意义？ 　　电势差是电势之差，故与电势一样，也是标量；电势差的正负反映了这两点的电势高低关系。 　　②UAB=UBA吗？为什么？ 　　由电势差UAB=φA-φB的定义式可直接得出UAB=-UBA的结论。 　　【设计意图】本节电势差的教学离不开上两节内容的铺垫，所以通过复习旧知引入，理清相关概念和规律，同时运用高度和高度差类比得出电势差定义，让学生理解电势差概念及其引入的必要性与重要性。 　　2.顺藤摸瓜，逻辑推理 　　（1）提出问题：电势反映的是电荷在电场中所具有的能的性质，而功和能是密切相关的。电势差与电场力做功之间是否存在某种关系呢？（2）根据电势差的表达式UAB=φA-φB和上节学所知识，推导电势差与电势能的关系，进而推导出电势差与电场力做功的关系，即： 　　在引入试探电荷后，学生得出UAB=φA-φB=■-■=■=■。 　　3.深入思考，把握内涵 　　教师提出系列问题，让学生在讨论和回答中深化理解电势差与电场力做功的关系： 　　（1）UAB=■是电势差的比值定义式，其物理意义是什么？ 　　电场中A、B两点间的电势差UAB在数值上等于把单位正电荷从A点移到B点电场力所做的功。 　　（2）电场中两点间的电势差与试探电荷有关吗？为什么？ 　　有的学生会根据功的定义式从图1中推得WAB=qEL，L为A、B沿场强方向的距离，故而得出UAB与q、WAB无关，由电场及两点的位置决定。有的学生会提出，因为电势与试探电荷无关，故电势差也与试探电荷无关。 　　（3）电场中两点的电势差与零电势点的选择有关吗？ 　　根据UAB=■，在电场中移动电荷时，电场力做功由场强及两点的位置决定（如图1），可见与零电势点的选择无关，故电势差也与零电势点的选择无关。前面通过电场与重力场的类比知道，空间某一点的高度跟高度参考零点的选择有关，但空间两个点之间的高度差却跟高度参考零点的选择无关。这里类似地得到，电场中选择不同的位置作为电势零点，电场中某点电势的数值也会改变，但电场中某两点的电势差也跟电势零点的选择无关。 　　（4）由UAB=■变形得到电场力做功与电势差的关系：WAB=qUAB，通过该公式计算电场力做功的物理意义和优越性是什么？ 　　让学生领悟到，知道了电场中两点的电势差，就可以很方便地计