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中职语文阅读教学中的语篇意识的探讨 　　【摘要】中职语文阅读是中职语文教学中的一个重要方面，在中职语文阅读教学中，引入语篇意识，在具体教学中加以探索，具有一定的实践价值。本文将简要分析在中职语文阅读教学活动中，语篇意识的基本概况及具体应用。 　　【关键词】中职语文 阅读教学 语篇意识 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0071-01 　　语篇理论目前已经在国内教学中得到了一定的普及和发展。语篇研究在一定程度上打破了固有的教学模式，将人们对于语文研究和教学的重点从语句分析上升到了语篇理解上，加深了语文教学中从微观到宏观的具体理解。中职语文阅读教学应用语篇意识，是教学发展的必然趋势。 　　一、语篇的概述及语篇与语文教学的关系 　　（一）语篇及语篇交际 　　在篇章语言学的概念中，语篇被看作是语言交际中的最基本单位，是不受句子语法束缚的，在特定语境之下表示完整语义的一种自然语言。语篇知识，是语言知识中的一个重要组成部分，一般可分为动态知识与静态知识。语篇的动态知识，主要指语篇的接受原理及语篇的表达原理;语篇的静态知识，主要是指语篇内在的语法规律。学生在学习语文的时候，既要了解语篇的语法规律，还要学习语篇的表达及接受原理。只有掌握了这两方面知识，才能更好地完成语文学习的任务和目标。 　　在语文阅读教学的过程中，主要培养的是学生对于语文文本的阅读及理解，也可以说，是在培养学生的语篇能力。在某些方面，“语文”和“语篇”是可以等同理解的，可以讲二者看作是同一内容。这也说明了，语篇的应用是可以为语文阅读教学服务的，对语文阅读教学有重要的促进作用。 　　（二）语文教学与语篇 　　语文教学的基本目的主要就是培养学生良好的听、说、读、写的多重能力，这种训练只能在语文课堂上进行，也是语文教师在教学中的基本责任。在学生接受这种多方位能力训练的过程中，也是在以语篇为单位进行训练。在语篇交际原理当中，所有的语篇都是在语篇交际中真实存在的，由此可见，语文教学对于学生听、说、读、写能力的具体培养，也是在培养学生的语篇交际能力。在语文教学活动中，教师应当将语篇的观念及时带入语文课堂，让学生通过对语篇的理解认识，加深对语文学习的理解，认识到其重要性。 　　二、语篇在中职语文阅读教学中的运用 　　（一）师生在语文阅读中，以假定角色参与教学活动 　　语文阅读教学在应用语篇的过程中，尽管是在特定的阅读文本中进行，但也仍然存在着交际双方的关系与特定身份，这种身份一定要在阅读教学中突出体现出来，让教学活动中的师生都参与进来。教师与学生如果在阅读教学中明确了自己的身份，就会按照这样的特定身份与角色来参与课堂教学，顺理成章地应用语篇进行探究。 　　某中职语文教师在阅读课上让学生对《背影》进行阅读及理解，创设了一种虚拟的课堂氛围，让学生以一种假定角色对文本进行阅读理解，让学生假设自己处在文本中的环境，去设身处地进行思考。让学生将自己假想成为朱自清本人，如果是自己进行写作，会在文章中写什么内容，用什么样的风格进行写作。通过这种方式，学生会得到与以往教学不一样的收获，这就是在教学中运用语篇进行教学的良好效果的体现。 　　（二）教师在课堂创设虚拟的语篇交际场景 　　语篇是用来进行语篇交际的重要载体，语文阅读教学在很大层面上就是语篇教学，语篇也是语文阅读教学中的一个基本单位。阅读课堂所使用的语篇是语篇交际的衍生产物，也是语篇交际的重要结果。因此，语文阅读课堂也是语篇交际的主要场所，教师和学生都应该积极参与到语篇交际之中，让课堂成为虚拟的交际环境。教师在进行阅读课讲授的时候，要将语篇交际融入其中，引导学生与自己在课堂一起创设出一个虚拟的交际环境，更好地完成阅读教学的任务。 　　（三）教师应在阅读教学中传授语篇原理 　　对中职学生来说，对于阅读教学的掌握，离不开对于语篇原理的理解和掌握。学习语文阅读的学生，应当掌握语篇的基本原理和相关知识。语篇的相关原理主要有以下几部分：第一，学习语文也是学习语篇的相关交际，要具备以语篇为单位的阅读能力;第二，阅读课堂上所使用的语篇是交际中的产物，要理解交际语篇的主要特性及相关功能;第三，任何语篇都具有交际目的，理解了语篇的交际目的，才能更好地学习语文阅读的相关知识。 　　某中职语文教师，在语文阅读教学中，没有专门去花时间单独讲授语篇的相关理论知识，而是在学生进行具体的语篇训练的过程中进行指点。该教师讲解语篇理论的具体时间点为学生进行语篇交际的过程中及学生出现错误的时候。该教师采用这样的方法，让学生在语篇学习过程中更有代入感，潜移默化地接受了语篇相关理论，更好地进行了学习。比起专门花时间讲解理论知识，课堂氛围更轻松，教学效果更好。 　　语篇意识应用于中