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九年级学生英语书面表达存在的问题 　　摘 要：书面表达能力是初中生英语学习的重要方面。本研究通过对九年级学生进行调查发现其存在一些问题，本文对所其所存在的问题进行了阐述，并对产生的原因进行了分析。总的说来，九年级学生在英语书面语言表达中存在基本功薄弱、词语匮乏、语篇结构不够衔接、语法错误、书写不够规范等问题，产生这些问题的主要原因有教材的难度较大、学生对写作训练偏少、缺乏一个良好的英语写作环境等。 　　关键词：九年级；英语；书面表达；问题 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-351-01 　　对于初中上来说，他们的英语写作能力是英语学习的重要方面。当学生到九年级之后，他们的英语知识有了一定的积累，但是有部分学生的英语书面表达能力却不能尽如人意。为了从根本上提高九年级学生的英语书面表达能力，本研究首先从学生的学习习惯、英语作文作业分析、学习环境等多方面对学生的英语书面学习情况进行考察，寻求其存在的问题，为进一步寻求解决方案打下基础。 　　一、九年级学生英语书面语言表达所出现的常见错误 　　1、英语基本功薄弱，词汇匮乏 　　词汇对于英语作文就好比砖瓦对于高楼。有些学生因为缺乏足够的英语语言积累，他们在写作的时候就会显得力不从心，有时就会出现一些自造词，或者借用汉语中的词汇。比如当他们学会“leave”这个单词后，他就会把其“离开”的汉语意思做出过度扩展。当他们翻译“人们离不开电脑”的时候，就翻译成“People can’t leave computers。”所以我们要在平时的教学中主要对学生做好词汇基本功的练习，注意书写单词时不能出现拼写错误，使用单词时注意其使用语境的限制，不能出现汉语时表达。要想写好一篇作为，就需要掌握一定的词汇量，否则就会在表达自己思想的时候出现困难。对于九年级的学生来说，要求能够掌握1600个左右的单词和250个习惯用语或固定搭配。然而大多数学生没有达到这个要求，从而对写作造成一定的影响。在这种情况下出现拼写错误、词语误用、用词单一等问题就不足为奇了。 　　2、语篇结构不够衔接，过渡较为生硬。 　　学生因为平时缺乏语篇衔接的训练，以至于在进行书面语言表达的时候句式缺乏变换，通篇下来只有一种句式，显得非常单调。从整篇文章的布局方面来看，前一段和后一段之间缺乏必要的连接语言，从而两段话之间缺乏逻辑上的一致性。英语中的语篇衔接主要是靠关联词语、逻辑关系、语法手段等方式来进行的，如果在写作的时候不仔细审题、用心构思，而只在写作的时候东拼西凑，完成字数要求，那么在行文方面就使得他们缺乏前后的连贯性，文章跳跃过大，不能做到首尾照应。 　　3、时态错误，语法混乱。 　　英语和汉语的最大不同之处就是，汉语中的动词没有时态变化，名词没有复数形式。这种差异是造成中国的初中生总是出现时态错误的重要原因。比如，如果一篇作文要求讲述一件过去发生的事情，那么所有的动词都需要采用一般过去式或过去进行时。然而在实际的写作过程中，有些九年级的学生还会出现时态的错误。甚至同一句话中还会出现两种时态。针对这种情况，一方面，教师要在平时训练的时候让学生注意对各种时态的比较，引导他们注意：在叙述过去发生的事情都有使用过去时态，而在表明自己的观点、看法或其他一般描述性的知识时则采用一般现在时，在表达自己的希望、理想时则采用一般将来时。另一方面，考生在考试的时候，要认真审题，准确判断出整篇文章应该使用的时态，以及哪些句子的时态将可能发生一些变化，做到在写作之前就胸有成竹。 　　二、学生英语书面语言表达错误产生的原因分析 　　1、教材的难度较大，农村学生不能很好的适应。 　　现在教材的编写是以城市学生的学习水平为参照而进行的，这对于从小从来没有接触过英语的农村学生来说有一定的困难。对于单词掌握的词汇量要求过多，许多学生有畏难情绪，一篇文章几十个单词，无疑会增大学生的阅读难度，从而造成写作时的困难。 　　2、写作训练较少，学生缺乏相应的经验。 　　学生的英语书面表达能力是在英语的阅读能力和听说能力的基础之上发展起来的。然而，因为考试时对说话能力考查的缺失，使得许多老师忽视了这么一个重要的环节。因此在运用书面语言进行表达的时候因为缺乏基础而信心不足。在以后的写作训练中，写作热情急剧下降。另外，在班级授课制的条件下，教师没有机会对所有的学生进行单独辅导，也使得学生不能及时地发现自己的错误，改正自己的错误。 　　3、学生缺乏良好的英语学习环境。 　　从本校学生存在的英语书面语言写作出现的问题来看，这些问题都不是一天两天造成的。他们在英语学习的过程中缺乏浓厚的学习氛围，只追求一知半解，不能深入下去，形成一个良好的写作习惯。英语写作被当成了应试教育中的必须学习的一部分，存