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也谈初中思想政治情感教育的渗透 　　摘 要：历来初中思想政治课比较枯燥乏味，教师难教，学生厌学。怎么办呢？这除了完善课堂教学方法和教学手段外，在教学中适时渗透情感也是一个重要的途径。再说情感教育也是思想政治课的要求，属于德育的范畴，所以应加强这方面的课堂研究。 　　关键词：初中思想政治；情感教育；渗透；尝试 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-236-01 　　长期以来，由于政治课自身的特点，学生认为学政治比较枯燥乏味，学习兴趣不浓厚。所以在政治课教学中渗透情感教育，对于提高学生的学习积极性有很大帮助。随着新课程改革的不断推进，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台，取而代之的是以人为本的情感教育、素质教育。实践表明，情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性人格和因材施教等方面都具有重要意义。初中生由于年龄尚小，知识较浅薄，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。在政治课程教学中进行情感教育，目的在于将情感教育与政治理论知识的学习相结合，使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。我在初中思想政治课教学中，结合教学内容及学生实际，适时渗透情感教育，取得了良好的教育教学效果。 　　一、思品课中渗透情感教育的必要性 　　1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育体现社会主义性质的标志。“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就是“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学目的。 　　2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操 、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信 ”、“行”与“不行 ”的矛盾，如八年级的政治课可以采用案例分析的方式，对学生进行法律常识的教育。”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“法”。这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生学习效果。 　　二、关爱和平等对待每一位学生 　　在思想品德课中进行情感教育是很复杂的实践问题，它对教师提出了艰巨的任务，它要求教师不仅要有丰富的专业知识，更要有一颗宽厚、敏锐的心。中学生的心理特征敏感但很不稳定，他们的求知欲望强烈，兴趣广泛，情感丰富但自制力较差。他们很想在老师、同学面前显示自己的才华，又要求老师尊重、信任、理解他们。由于处境不同，个性差异有别，有许多学生渴望表现但又怕失败，怕被拒绝否定，这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感，使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此，在教学中，教师要以爱为基础，时时关注每一个学生，特别是对差生，更要注意对他们说话的语气和态度，要尽力发现其闪光点及时给予肯定鼓励，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，使他们“亲其师而信其道”。对待优生，在肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平，要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。 　　三、通过故事渗透熏陶，感化学生 　　书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补使之生动形象。比如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般吸引住学生，学生深深地被英雄事迹所感动。我还从本地找典型，增强学生们的亲切感。如结合讲“关心热爱周围的人”，我走访附近的养老院，向同学们讲述了养老院的老人如何把饭钱节省下来，为治疗一位三岁孩子的疑难病症捐款的事。最后我问：“养老院的爷爷奶奶值得不值得学习呀？”“值得！”有的学生当时就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来。 　　四、动之以情，严