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为教师减压的理想之道 　　教师面临来自各方的压力，用“压力山大”来描述绝大多数教师的生存状态，实不为过。“为教师减压”的呼声日渐高涨，那么，谁来为教师减压？我认为，为教师减压，应做好以下这几个方面。 　　一、社会积极支持减压 　　字典是这样界定“社会”的：“以物资生活为基础而相互联系的人类生活共同体。”这个“社会”，包括政府及其部门，也包括其他群团组织。“社会”行动起来，就能为教师“减压”营造良好的“大环境”。 　　相关政策，再“给力”一点，就是要建立和完善有利于维护教师身心健康的相关政策。比如，制订出符合实际的教师工作量标准和计量方式，不让教师“任课过多”;合理控制教师在校时间，不让教师“两眼一睁，忙到熄灯”。 　　尊师重教，再“合情”一点，就是要营造尊师重教的社会风气。要让教师职业成为受人尊敬的职业，让教师在教书育人中收获幸福并实现自身价值。既要在氛围上营造这种风气，又要在待遇上让教师得到真正的实惠。 　　监督指导，再“到位”一点，就是要监督和指导学校规范办学行为。在教育多少被异化的今天，不少学校为了追求所谓的“卓越”“优秀”，极端功利化地给教师加码，让学生苦学，监督到位，就能适度“解放”教师。 　　评价教育，再“合理”一点，就是要建立学校良性竞争的评价机制。以偏概全的“唯升学率”评价，就会造成畸形的考试生态，给学校和教师带来巨大的压力。若用发展性、差异性、多元性评价，则会给教育带来新的生机。 　　宣传导向，再“辩证”一点，就是要辩证地宣传教师。如果只宣传教师的“高、大、全”，教师是容不得半点差错的“完人”，就会给教师造成巨大的精神压力。教师实则是食人间烟火的“常人”，师德是其底线。 　　批评责问，再“善意”一点，就是要敬畏教育、善待教师。对教育问题，多一分理解，少一些责难;多一些客观善意的批评，少一些过于理想的要求。更不能为了获得新闻效应，而随意放大教育中的失误与不足。 　　二、学校有责合理减压 　　从某种角度上说，学校是“增负加压”的“大户”，因此，学校在为教师“减压”方面，是“大有可为”的。从办学理念到教育实践，从管理境界到具体操作，从合法维权到服务意识，都可以设法为教师“减压”。 　　学校管理，再“文化”一点。理想的管理，应从人治过渡到法制进而走向文治。“文治”是学校管理的文化境界，管理人是尊重人、关心人、培养人、激励人，而不是驾驭人。“有情”的团队，师者心不累。 　　维护师权，再“合法”一点。《教师法》明确确认教师的基本权利，规定教师应享有的社会地位和物质待遇，规定侵害教师合法权利的法律责任。学校首先“不违法”，同时，还要运用“法”来保护教师的合法权益。 　　校长站位，再“向师”一点。所谓“向师”，就是校长要站在教师的立场说话。对作为知识分子的教师，要说平和的话;批评教师“偶错”时，要尽量用幽默、宽容、智慧的语言说出得体的话;对外界不公的责问，也要基于保护教师而作出理性的回应。 　　评论议论，再“包容”一点。对实施教改的教师，他们承受了更大的压力。要减学生之“负”，教师可能要增“负”。在重“分数”背景下的素质教育舞台上，教师能不“戴着镣铐跳舞”吗？学校应以包容心态，支持教育改革者。 　　育人境界，再“高远”一点。学校要有“远视”的眼光，少些浮躁与功利，多些恬静与守望。让教师从“追分”的桎梏中解脱出来，追求教育的本真之道，遵循学生的成长之道，让教师专业地幸福成长。 　　干扰影响，再“减少”一点。学校要尽量减少可能干扰和影响教师教育教学工作之事，比如，少开会，开短会，不开虚无之会;尽量不让教师参加与教育无关的活动，避免出现“应付主业，忙于副业”的不良现象;等等。 　　服务教师，再“多元”一点。学校要创造条件，积极而多元地为教师服务。这种“服务”要主动、要广泛、要长期、要艺术，比如，与社区合作，帮助解决教师某些困难;建立学校互帮互助机制，同舟共济过难关。 　　三、师者当会自我减压 　　教师自我减压，是教师个体自觉主动的调适，是教师完善自我、战胜自我的精神追求，也是教师实现自我、超越自我的人生境界。 　　教育信念，再“高远”一点。教育信念，是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。高远的教育信念赋予教师无穷的力量，有了这种力量，教师就会变压力为动力，就会“不计辛劳乐于奉献”。 　　教学技能，再“强化”一点。教学技能，是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新具有积极的作用。强化教学技能，还能提高教学效率，减轻教师教学负担和教学压力。 　　教育智慧，再“修炼”一点。面对瞬息万变的教育情境，准确迅速地作出判断，恰到好处地妥善处理，从而收到理想的教育效果，这就是教师的教育智慧。修炼教育智慧，就能走向“省时――高效――省时”的教育境界。