为数学课堂插上阅读的翅膀.docVIP

为数学课堂插上阅读的翅膀 　　摘 要：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”中国阅读学研究会会长曾祥芹教授曾详实说道。数学作为科学的皇后，被誉为“人类思维的体操”。而数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提，通过小学数学教学中培养学生的阅读理解能力是非常必要的。在教学中，适当追问，有助于学生辨别性的阅读；有效补充，有助于学生正确理解；慷慨给予，有助于学生有效的学习；理性阅读，有助于学生对概念、定律的理解。可见，数学离不开阅读！ 　　关键词：小学数学；探究；数学阅读；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-225-01 　　《数学新课标》强调：小学生应初步具备一定的数学自学能力。而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。数学阅读作为学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口动脑动手有机结合，统一协调的过程。“数学阅读”也是达成新课程目标的重要手段。为此，在数学教学中，应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。那么如何有效地培养学生的数学阅读能力呢？笔者结合自己十多年的教学实践谈谈自己的一些看法。 　　一、 转变观念，认识数学阅读的重要性 　　数学文本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。在我们的教学实践中，许多教师可能都有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。问题还是出在学生的阅读能力上，学生缺乏阅读文本、分析题意的能力。由此可见，培养学生的数学阅读能力尤为重要 　　二、改变方式，引领数学阅读进入课堂 　　鉴于数学阅读上述重要作用，首先、数学教师应改变自己的教学方式，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。其次、数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料加强课外阅读激发阅读兴趣。 　　三、提出目标，明确数学阅读的内容 　　首先要落实数学课本的阅读。数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素后精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。教师可以从下几方面来引导学生进行阅读。 　　1、重要句段的阅读。在教学中，对于某一节课内容让学生自学时，采用初读、精读两个步骤，特别是对有些句段的精读显得尤为重要。如在教学《比的基本性质》一课中，对“比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）”这句话的理解，通过阅读先抓住“同时乘或除以一个相同的数”这个关键词，再通过对“0除外”的理解，就能真正的掌握比的基本性质了。再如教学圆锥的体积公式时，通过对“圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”品读，让学生真正理解在计算圆锥体积时就是先算与它等底等高的圆柱体积后再乘三分之一，这样对圆锥的公式记忆就更加深刻，解题时出错率也就大大降低了。 　　2、“你知道吗”、“读一读”等阅读材料的阅读。在教学不同的知识时，由于所涉及的知识内容不同，就会有不同的课后阅读材料。新课程一般设计有 “你知道吗”、 读一读”综合应用等课后阅读材料。这一部分内容，和我们的生活息息相关，和所学知识也紧密联系，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。 　　3、应用题的阅读。新课程背景下应用题的呈现更加贴近社会生产、生活的实际情况，应该努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。可现在经常发现学生解应用题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道‘哦，原来如此！” 原因就出在学生的阅读能力上，学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题做错也就不足为怪了。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性