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从压轴题谈中学函数的教学 　　【摘要】 好的练习题是一种宝贵的教学资源，蕴含着很高的教学价值.本文结合实例教学，分析函数在整个高中数学中的地位和重要性，提出函数教学的几点建议. 　　【关键词】 函数；导数；恒成立；单调性；极值 　　在高中新课程中，函数是实际应用最多的内容之一，它是反映现实生活和其他学科规律的基本数学模型.函数作为高中数学的主要内容，贯穿于整个教学的始终，而且大部分章节都涉及函数及其思想方法，其理论和应用涉及数学的各个分支领域. 　　再从高考来看，数学主要有6大模块，分别是三角函数、数列与不等式、立体几何、圆锥曲线、概率统计和导数.三角函数本身就是一类特殊的函数，各种函数性质都十分明显；数列也可当作特殊的函数（离散的函数）来对待；不等式的各类解法中，有相当一部分会利用到函数单调性等性质来解答；立体几何看似与函数没有多大关系，但是一般情况下，理科的立体几何会用到空间向量，而空间向量的很多解法和函数息息相关；圆锥曲线在很大程度上需要借助于图形建立一个方程，利用方程的思想来解题，因此圆锥曲线题在很大程度上可以认为是一类特殊的函数题；概率统计中有许多类似于概率密度函数等与函数相关的概念，而统计方法中也会涉及相当多的函数思想. 　　函数与各大模块的关系都非常紧密，是整个高中数学的基础.高考中直接或间接与函数相关的考题，占到了100分左右，函数与导数属于核心考点，其地位不言而喻.所以说没有学透函数的性质相当于没有学好高中数学，在高考中是很难取得好成绩的. 　　比如在恒成立问题中，单调性常常是得力的工具. 　　例1 已知f（x）= a x -lnx，若f（x）≥5-3x恒成立，求实数a的取值范围. 　　命题者提供的参考答案是：由f（x）≥5-3x得，a≥xlnx-3x2+5x.设g（x）=xlnx- 3x2+5x，则g′（x）=lnx-6x+6.设h（x）=g′（x），则h′（x）= 1-6x x ，h（1）=g′（1）=0.当 　　在以上证明中，“当x∈（0，1）时，lnxx-1”这条函数性质起到了“突破”的作用，但是这一点只有小部分学生能想到，所以这方面往往是学生的缺陷，教学中应引起重视. 　　在解决压轴题时，若能及时转换思路，将问题转化成与之等价的、易于求解的问题，将会收到事半功倍的效果.下面略举一例加以说明. 　　例2 已知函数g（x）= x lnx ，f（x）=g（x）-ax. 　　（1）若函数f（x）在（1，+∞）上是减函数，求实数a的最小值. 　　（2）若x1，x2∈[e，e2]，使f（x1）f′（x2）+a（a0）成立，求实数a的取值范围. 　　答案 （1）a的最小值为 1 4 （证明略）. 　　（2）：命题“若x1，x2∈[e，e2]，使f（x1）f′（x2）+a（a0）成立”等价于“当x∈[e，e2]时，有f（x）minf′（x）max+a”.当x∈[e，e2]时，2 ”.但是有相当一部分学生对于“0　　如果此时能及时转换思路，进一步将其转化成等价命题，问题也就迎刃而解了. 　　“若x1，x2∈[e，e2]，使f（x1）≤f′（x2）+a（a0）成立” 　　从以上例子可以看出，数学问题中的思路转换也很重要，它能够把问题由复杂化为简单，大大减少运算量.由此可见，函数是学生学习的一个重点，更是一个难点.教师应该从高一开始就培养学生的函数意识，在以后的学习过程中逐步认识函数、理解函数、掌握函数.这就需要教师在教学过程中站位要高，不仅要顾及到现今学段的内容，更要对日后的学习有所铺垫.高一数学主要是对一些基本初等函数的学习，教师可多举一些生活中的例子帮助学生学习掌握；高二数学主要是函数思想在不等式、直线、圆锥曲线等方面的简单应用；高三数学主要是运用函数知识对6大知识模块的整合与综合运用. 　　无论是新课教学还是复习课，都应重视有关概念的理解和应用.笔者认为教学中应注意以下几个方面： 　　（1）抓住集合、映射、函数间的知识联系，是函数教学的重点和难点，只有抓住这条主线，才能使函数概念及有关内容脉络清楚. 　　（2）注重“数形结合”的教学. 　　数形结合通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题.在借助图像研究函数的过程中，要让学生经历绘制图像的具体过程，提高学生的自主学习能力和思维水平.对于图像，要抓住“作图”和“变图”两个关键，以及变图常用的几种方式――平移、对称、放缩、复合等. 　　（3）不等式和方程是求解函数问题的两个工具，教学要使学生从函数的角度，由“数”到“形”的对方程（组）、不等式加深认识，提高学生旧认识的深度. 　　（4）函数式的恒等变形往往是函数压轴题的突破口. 　　（5）掌握函数的单调性，奇偶性等性质对解题十分有利，如例1的求解. 　　（6）求