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从存在主义视角谈高中生物生命课堂的构建 　　摘 要：存在主义哲学是西方人本主义教育思潮的代表，它高度强调个人、个人的独特价值、个人的选择以及个人的责任感。存在主义哲学下的教育思想对当今生物教学生命课堂的构建具有重要的启示和影响。 　　关键词：存在主义哲学；高中生物；生命课堂 　　面对物质生活越来越丰富的今天，学生对他人甚至自己的生命的轻视、漠视为何如此严重？为何学生在对生命进行选择时是如此的草率不负责任？如何使学生在物质生活如此纷繁复杂的社会中，更好地体现他们的独特价值，保护他们的神圣尊严？这些问题的解决能否渗透在日常的教育教学中，这些是教育者应该思考的问题。生命科学是一个直面生命的学科，在教学中如何引领学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，产生积极的生命观，生物学科有它的学科优势。 　　一、存在主义的基本含义 　　存在主义产生于20世纪20年代的德国，代表人物有海德格尔、雅思贝尔斯以及法国当代著名哲学家萨特等。存在主义的基本观点是：存在先于本质，存在是第一位的，人的存在是通过其主体性表现出来的，人具有独立自主地选择决定自身一切的权利和自由。存在主义认为个体的每一次选择都是绝对自由的，是没有任何束缚的自由选择。萨特说：如果说存在的确先于本质，那么人对他的本性是要负责任的。存在主义认为，自我的行为首先应对自己负责，其次应对个人甚至全人类负责，这才是人的意义和人的价值。 　　二、生命课堂的构建 　　1.生命课堂教学的师生关系 　　存在主义教育主张建立民主平等、和谐对话的师生关系，认为师生之间是你和我的关系，不是我和物。教师应把学生当成一个独立自主、自由发展的人，教师应尊重每一个学生的独特个性，而不是打着“为了学生好”的冠冕理由而将教师的个人意志强加给学生。打破学生是“被教育者”的陈旧观念，建立师生间和谐友好、平等对话的互动关系，允许学生发表自己的观点和看法，允许学生的大胆试验和探究，充分发扬民主，尊重学生人格。教师引领学生以更加开放、更加平等、更加审慎的态度去面对生命学科的学习。 　　2.生命课堂情境创设的具体实施 　　（1）理解生命，热爱生命 　　存在主义反对传统的以教师为中心的课堂教学，强调教学过程中教师和学生相互交往的绝对平等的关系，重视课堂中的情感教育。让学生理解生命，最直观的无非是让学生直接体验人类生命产生、分娩的整个过程。在课堂中可以让学生分角色扮演精子和卵细胞，体验它们相遇、相识、相融产生生命的过程，通过学生的体验，教师引导学生了解每一个生命都是优秀者，都是从三万个精子中角逐出的最优秀的一个，除此之外，教师可再影音播放生命的诞生过程，让学生直观感受每一个生命在走世界上最难走的路――产道时的艰辛，体会生命的伟大与可贵。 　　教学时也可带领学生讨论“试管婴儿”的问题，世界上第一个试管婴儿路易斯?布朗今年已经25岁，她像成千上万的普通人一样过着平淡的生活，25年后的今天，体外受精方式产生的婴儿已超100万，引发学生讨论这些技术背后可能引发的道德伦理问题：如“代孕”生子后产生的法律和道德问题，捐精者后代中的兄妹恋情，以及冷冻胚胎在父母离异后该如何处理等等。这些讨论将会使学生理解，生命一旦被赋予了社会意义，将产生复杂的问题，从而引发学生对生命的进一步理解。 　　（2）生命平等，珍爱生命 　　存在主义教育强调对日常生活的关注，应根据学生生活的经验来组织教学。让学生感知生命的平等，我想可以从基因歧视入手。教师在展开“基因诊断与基因治疗”这一节时，可以向学生介绍这样的背景资料以供讨论：2000年6月科学家成功绘制出人类基因组工作框架图，但同时也警告说：遗传学在为人类攻克医学难题时也会在道德、伦理、法律方面带来严重问题。一旦个人遗传密码被破译或者记录在案，那些有基因缺陷的人将遭到歧视。比如：美国某铁路公司从部分雇员身上采集血样进行基因缺陷检测，这种把基因检测结果作为招募人员的基础，美国公平就业委员会将这家公司告上法庭，认为这种做法违反了美国残疾人法案，应该立即禁止。引发学生讨论材料中的公司的不当做法，倾听学生对于生命平等的观点，引导学生讨论社会上发生的事件，引发共鸣。让学生从中体会，不仅人与人之间的生命是绝对平等的，而且所有生命都是平等的，都该被尊重。 　　除此以外，我想还可以设计一些课外活动，比如，带领学生参观戒毒所，让学生通过自己的切身观察以及与劳教人员的交谈，了解吸毒者吸毒的种种原因、吸毒对身体的危害以及进入劳教所后的感受。我想通过这样的体验，学生珍爱自己生命的意识大大地增强了。 　　3.生命课堂的评价策略 　　究竟什么样的课才算是一堂好课，从评价的一般意义上看，任何评价都是评价主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。那么在课堂中谁是主体？笔者认为教师与学生互为主客体，