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优化语篇教学，成就精彩课堂 　　摘要：语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。 　　关键词：语篇教学 小学英语 学习兴趣 　　自从小学英语学科开设起到今天，小学英语教育已经取得了不少成绩。但是，在教学实践中也不断面临一些新的课题。小学英语高年级的语篇教学，就是眼下大家共同关心的话题之一。到了小学高年级，很多英语老师发现不少孩子学习英语的兴趣有所下降，不像刚开始那么积极了。尤其是高年级在简单日常会话基础上逐步增加了语篇阅读的内容之后，很多老师一下子不太适应，也有些老师苦于找不到有效的方法来激发学生的阅读兴趣，使得教学效果不够理想。现就小学高年级的语篇教学，本人谈谈几年的教学实践与粗浅之见。 　　语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。 　　小学英语课本中的语篇，有很多类型，从形式上分有对话、短文、叙述与对话结合等，从内容涉及的范围看，有诸多的日常生活情景。在平时的语篇课上，我很注重创设语篇情境，倡导“词句结合，语篇感悟”的教学指引。 　　一、创设巧妙的语篇情境，形成良好的教学开端 　　情境创设是语篇教学的基础，教学情境的创设需要营造好的氛围，为下面的环节作巧妙的铺垫，为整个语篇教学铺路搭桥，而后切入语篇教学。 　　例如，在教学新标准英语第六册第十模块Preparations时，课一开始我创设了一个这样的情境：我在厦门的好朋友晓红将在“五一节”来三明旅游，她与我电话联系了解情况，其间就可以教授“clothes， toothbrush， ticket…”等新单词及引出句子“Where are you going to go？ What are you going to take？ When are you going to go there？ Who’s going to go with you？”这样的情境导入为接下来的课文教学及布置任务“五一来临，说说大家出外旅游的计划”等活动起到了开篇点缀作用，同时可以使全文结构严谨、流畅。 　　当然，在平时教学课上用语言描述来引入情境，也不失为一个好法子，还有一些实用的情境创设方法，如：（1）利用实物，巧设情境。（2）利用动作、表情等体态语，展现情境。（3）利用多媒体教学手段，模拟创设情境等。 　　二、注重词句结合，整体感受语篇意义 　　我们在语篇教学中容易走进这样的误区，就是专门把生词提炼出来教，遇到某个新句型，也是反复操练，把一堂语篇教学课上得完全走了样，变成了一堂纯粹的单词和语法教学课。在语篇教学课中，我们应灵活处理单词和句式，不要遇到生词就教，应尽量让学生自己通过上下文去理解，或者通过小组讨论等方式去解决，更不应提倡让小学生去自查词典。句式教学也一样，在教学的过程中，要及时转向文章教学不能跑远了，真正做到词不离句，句不离篇。 　　在阅读语篇时，初次出现的词汇和句子会影响学生对语篇的理解，所以学生需在理解语篇之前或在阅读时掌握相应的语言点。在小学英语语篇教学中语言点的呈现方式有很多种，如以旧引新法、举一反三法、谈话法、直观演示法等。呈现的时机也有讲究，有的可以放在阅读开始之前学习，而有的更适合随文学习。 　　三、运用简单而有效的复述，成就完美结局 　　常言道：良好的开端是成功的一半。在英语课堂中，好的开头固然可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，但结尾的设计如果能恰到好处，也可以起到画龙点睛的作用。有时采用简单的“转述文本”也能给本节课带来意外的收获。 　　例如，我在教学第五册第三模块《At the weekend》Unit 1时，在结尾处让学生口头转述： 　　T：Boys and girls， look at the blackboard. Can you report what they did at the weekend？ You can discuss with your deskmate and choose one to say. 　　S1：（结合板书提供的图片和关键词）They visited lots o