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信息技术在高中英语教学中的有效运用 　　【内容摘要】现代信息技术的介入，为自主学习的实施和学生自主学习能力的培养和提高提供了更为有利的条件。这势必加速教师和学生以及教和学的角色的转变。本文主要对网络环境下高中英语教学进行一些探讨，与大家分享。 　　【关键词】现代信息技术 高中英语 教学模式 　　现代信息技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力，毫无疑问，这是教育改革和发展的趋势，也是新一轮课程改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动新一轮的教育的巨大改变，在这种巨变中起着关键作用的就是以计算机和网络为核心的现代信息技术。 　　一、信息技术环境下高中英语整合式教学的特点 　　网络环境下的高中英语课程整合式教学模式是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。 　　高中英语课程整合教学是以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的检索能力、存储能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力，道德情感能力以及学生的美感。总的来说，整合课程从目标价值观看，主要着眼于让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　整合课程以英语学科为主线，其余信息技术和网络环境为发散点或支撑点共同组成综合性课件。由学生们自己完成，在学生们完成工作后，由师生共同进行综合讨论和评价。这种课程整合教学法从根本上改变了传统的高中英语教学理念，它使高中英语课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都有发生了质的变化，真正体现了以学生为主体、教师为主导的素质教育思想，真正使学生的创新精神和思维能力得到了全面的锻炼。 　　二、信息技术环境下高中英语教与学模式 　　在新课程理念的指导和教育信息化的影响共同作用下，经过几年的探索和尝试，我校探索出一种适合我校学生发展的“两互两探”教学模式。“两互两探”教学模式是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，以学生自学和合作学习为主体，教师作为学生学习的组织者和学习方法的指导者，通过互设自探和互动合探两个教学步骤，全面培养学生的综合能力。 　　主要特色： 　　1.教师角色的转变。我们看到教师通过任务引导、建立优化网络资源、组织学生学习、对学生情绪调控来对学生进行全方位服务，整个教学中教师不是学生获取信息、知识的中心，但教师主导地位没有改变，反而得到进一步加强。 　　2.进一步加强了学生的中心主体地位，学生的学以自主学习为主。自主性学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 　　3.任务驱动引导学生主动学习，发挥学生创造能力。学习主动性通过任务来引导，学生根据自身情况参与制定任务，使学生真正做到是从个人的需要出发参与学习。 　　三、充分整合教学资源，克服英语教学缺点 　　网络环境下的高中英语课程整合教学是一种培养综合能力的教学方式，网络环境下的高中英语课程整合教学的优点是显而易见的：信息资源是丰富的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是不受时空限制的。这些特点使得信息技术环境下的英语教学具有学习过程的交互性、开放性，使英语教学学习内容选择自主化和个性化、全球化，英语教学内容形式的多媒体化。 　　但是一旦信息技术环境下英语课堂教学组织起来，会有松散性、不确定性、难控制性。在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式的同时，我们要根据实际情况采用各种方式来积极引导学生，在要求学生学习好英语课的同时，也要培养学生的信息化素养，提高学生的电脑技术水平。 　　实践证明，在高中英语课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发了学习兴趣。在课堂中，他们不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣。 　　四、对网络英语课程教学的思考 　　1.教材问题 　　“两互两探”教学模式是让学生以现有教材为中心，以生设和师设的问题为导向，让学生自己设计创造教育资源，从而提高学生的多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力及自主学习能力。然而，教材和资源的衔接具有跳跃性，学生很难把握，学科系统将很可能因此被打乱。 　　2.软件问题 　　目前我国在英语学习上的软件资源有限，而且大部分都是以题海战术为主。 　　同时，信息技术环境下的英语教学对学生的计算机操作能力，有效资源辨识能力及资源整合能力提出了更高的要求。