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关于初中英语听力教学高效手段分析研究 　　【摘 要】 　　作为初中阶段英语的重要组成部分，听力教学始终是难以突破的教学难点，并且在很大程度上限制着初中阶段学生英语能力提高。面对这种情况，就需要针对听力教学所采用的相关教学手段进行研究，以此来强化听力教学效果。本文通过对初中阶段英语听力教学整体现状的了解，进行了系统分析，并针对强化听力教学效果给出了相应意见。 　　【关键词】 　　初中英语 教学手段 英语听力 　　在英语综合能力的组成结构中，听力能力是重要的组成，通过英语听力才能完成正常的英语交流，从而形成完整的英语综合能力。针对初中阶段的学生进行听力教学，受到语言环境以及教学条件的限制，听力教学始终难以取得显著的教学成效。在这种情况下，就需要针对教学手段进行深入研究，使听力教学可以产生较为显著的效果。 　　1.听力教学在初中阶段的整体教学现状 　　通常情况下，之所以初中阶段学生感到听力学习过程中困难重重【1】。这是因为学生没有针对基础知识进行扎实掌握。具体来讲，如果在听力过程中出现生词，就会阻碍学生的正常理解，如果出现全新的语法或者，没有学过的句式，就会直接导致学生产生不知所云的感觉。另外，学生没有在英语学习过程中形成敏锐的语感，因此，在听力过程中不能对听力内容中的相关信息快速识别，最终形成理解上的障碍。由于整体语言环境是汉语环境，使学生在语言逻辑上受到某种程度上的干扰，难以对英语听力内容在最快的时间内做出反应。或者受到英语自身口音的影响，不能准确识别相关信息，最终阻碍到正常的听力理解。不仅如此，英语听力语速过快也在一定程度上影响着学生正常的英语听力理解，初中阶段学生英语听力能力有限，在短时间内很难形成过硬听力素质，所以，听力语速超出一定速度时，学生就很难对听力内容进行全面识别，在理解的过程中会十分吃力。 　　2.强化听力教学效果的具体措施 　　2.1强化语音听力练习 　　针对初中阶段的听力教学来讲，需要强化学生听力练习【2】。在此基础上辅助口语练习，在听说结合的过程中相互促进。教师在针对学生进行具体教学过程中，需要将听力作为重点内容进行教授，使学生对听力的重要性进行充分认识。这样在教师听力教学的基础上，学生还会进行一定程度的自主听力学习，在这样的情况下，各种形式的听力练习都会得到充分利用。具体来讲，利用听力磁带参照教材进行听力练习，或者对校园英语广播进行充分利用，这都会在无形中增加学生听力练习量。不仅如此，教师在进行英语教学的过程中，尽可能利用英语进行课堂内容的教学，并鼓励学生用英语进行自我表达。在这一过程中，多对学生进行鼓励，使学生可以平稳度过初期阶段的不适应，然后逐渐形成听力习惯，强化英语听力能力。在练习过程中，教师还需要针对单词发音进行重点的强化训练，使学生可以对标准发音进行掌握，在听力过程中可以准确识别，在这一专项能力不断强化过程中，学生就会逐渐提升听力水平，对听力内容进行准确识别。 　　2.2针对测试题型开展重点训练 　　首先，训练学生在最短时间内对选项内容进行了解，在听力测试的过程中，可以通过选项来缩小理解的范畴，使学生进行针对性理解。通过选项学生可以明确听力的主旨内容，并可以做出一定程度上的推测。所以学生需要在最短时间内，将候选项全面理解。 　　另外，学生需要针对听力内容中的重点内容进行标准，使自己可以进行理解。由于听力内容相对较长，在有限时间内学生很难将全部内容进行掌握，所以学生需要练就对重点内容进行标注的能力，可以在选项中准确找出相关联的最终选项。 　　2.3拓展课外听力 　　强化学生英语课外课知识的了解，可以在一定程度上强化学生对英语文化的了解，不仅如此，这一过程中学生会逐渐增加相关知识内容的积累，了解英语语言习惯，积累很多谚语或者俗语，这样当相关内容在听力中出现时，学生就会在最短时间内做出反应，明确听力内容。不仅如此，学生还可以通过聆听经典的英文歌曲，强化听力能力，或者观看英语原声电影，逐渐建立起正规的英语语感，对所有英语内容都可以耳熟能详，在此基础上就会形成过硬的听力综合水平。 　　2.4强化学生英语听力兴趣 　　在英语学习过程中，听力是对学生英语综合能力最尖端的测试，学生需要有深厚的英语基础积累以及过硬的综合能力，才可以完成英语听力。这样的高要求，使学生在听力过程中会产生很大的心理压力，并逐渐演变成紧张和焦虑，这会对学生听力水平的发挥形成限制，甚至可能使学生对英语听力产生恐惧心理。一旦遇到生词或者不懂的句式，学生情绪就会出现较大波动，变得极度焦躁不安，或者在听力还没有正式开始，心理就已经产生了恐慌。针对这一系列的情况，都需要学生可以建立兴趣，在兴趣的驱使下，学生所有不良心态都会烟消云散，并且产生很大的学习动力，最终形成过硬听力素养。所以教师需要针对学生心理进行