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关于初中英语语法教学的几点思考 　　摘 要：懂得语法是学习英语的重要保障，英语教师必须有足够的认识。但是，当前的初中英语语法教学存在很大的问题。教师必须认识和反思现状，并在新课标精神的引领下，革新教学方法，重视和加强语法教学。教师要注意教学方法的灵活多变，要注意激发学生的学习兴趣，才能使学生更有效地掌握语法知识。 　　关键词：初中英语 语法教学 问题 措施 　　中图分类号：G633.41 　　对于任何一门语言学科来说，掌握一定的语法知识是学习的前提和基础。近些年来，虽然中考淡化了英语语法的考查，但这并不意味着语法不重要。其实，有很多题都是在间接地考查语法。尤其是作文这个版块，如果仅仅积累了足够的词汇但语法知识匮乏，学生就会出现语病百出的问题。可见，任何时候都不能忽视语法教学。 　　目前我国很多初中学校在教学的过程中，忽视了对学生英语语法的重点指导，使学生的英语水平过于口语化，学生的英语水平较差。学习英语是为了能够更好的与外国友人进行交流，传扬中国民族的传统美德，而学生对英语语法的掌握程度较差、水平较低，严重影响了与他人进行正常的英语沟通，加强对学生英语语法教学势在必行。 　　一、现阶段我国初中英语教学存在的问题 　　虽然教学改革推行多年，但当前我国初中英语教学过程中，有一些教师仍然在应用传统的教学方法进行教学，忽视了学生在教学过程中的主体地位，呈现出了学生的学习兴趣低，教学质量差等问题。 　　（一）缺乏实践活动指导 　　在教学的过程中，教师缺乏对学生的实践活动指导，实践是检验真理的唯一标准，而缺乏实践活动的英语教学使学生在学习英语之后，无法进行及时的检验，同时，也无法认识到自己英语口语、语法中存在的问题，导致英语教学的质量较低，学生的英语水平提升较慢。 　　（二）教学方式较为单一 　　传统的教学方法中，通常是教师站在讲台上进行讲解，学生围绕着教师进行学习，这种枯燥、单一的教学模式无法激发学生对英语学习的兴趣和热情，时常会出现学生上课注意力不集中，对英语语法的记忆能力较差等问题，不利于学生英语水平的提升。 　　（三）忽视学生个性发展 　　当前在我国很多初中学校的英语教学中，只是注重对学生的通识教育指导，而忽视了对学生个性化潜能的挖掘[1]。初中英语教学不同于小学英语教学，在初中英语语法教学的过程中，可以通过合作教学法、情境锻炼法等教学手段，为学生搭建一个良好的展示平台，充分展现学生的个性化色彩和英语学习潜能。 　　二、改进初中英语语法教学的具体措施 　　教师要注重学生在教学中的主体地位，在初中英语教学的过程中，要运用丰富的教学方法，在充分激发学生对英语学习热情的同时，不断提升学生对英语语法的深刻记忆和熟练应用，促进学生的全面发展。 　　（一）丰富英语语法教学的方式，激发学生的学习兴趣。 　　在教学的过程中，教师可以利用多媒体等信息技术软件进行辅助教学，播放一些简单的英语视频内容或者图片等，在充分调动课堂氛围，激发学生学习热情的同时，加深学生对英语语法的学习记忆[2]。另外，教师也可以采用游戏教学法进行英语语法教学，学生一般比较喜欢游戏活动，而在英语教学的过程中，应用游戏教学法能够将枯燥、无味的英语语法知识变得生动而富含生命力，为英语语法教学增添更多的色彩。例如在指导学生对“there be”语法句型的学习过程中，教师可以准备一个盒子，偷偷在里面放一个东西，然后利用“击鼓传花”的方式，传到哪一个学生的手里，哪一个学生就要用“there be”句型进行猜测里面放置的物品，比如“There is a pen.”、“There is an eraser.”等等。在规定时间内，直到某一位学生猜对，然后这位学生可以自己再放一个物品，继续进行游戏传递。 　　（二）结合生活实际进行情境对话，提升学生的英语水平。 　　学习英语语法，熟知英语知识不见得能够灵活的英语语法进行正常的交流与对话，很多学生在学习了英语语法知识后，不能够有效的利用英语语法进行对话，表现出了“哑巴英语”的状况。在英语语法教学的过程中，教师可以将生活实际内容与英语教学大纲要求相结合，组织学生进行生活实际内容交流对话。教师可以根据学生的实际性格特点和成长、发展规律，设计一些场景或者引发一些话题，将几个学生形成一个小组，组织学生进行情境对话。例如在指导学生对“had better”这个语法进行学习的过程中，可以组织两个学生进行情境自由发挥对话。比如Tom：“Hi Lucy，What do you think of the movie you saw yesterday？”Lucy：“hello，Tom，That is too bad！You had better not to see it.”A：“Really？What a pity！