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关联理论视角下的文化语境与大学英语阅读教学 　　摘要： 关联理论认为，对话的理解过程是一种依赖于语境的推理过程。读者通过获取信息和语境的最大关联来了解所阅读的篇章信息。寻求最佳关联就是在阅读中遵循关联原则，而关联性来自于语境效果。从关联理论视角下探讨了文化语境对大学英语阅读教学的重要性及其学生文化语境意识的培养途径。 　　关键词：关联理论 文化语境 英语阅读教学 　　一、引言 　　阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径。英语阅读能力，是发展其它语言技能的基础和前提，是衡量一个人英语水平的重要标志之一，也是英语学习的重要目标。然而阅读理解不是被动的识字过程，而是主动的语言与思维相互作用的心理过程。阅读材料的内容保罗万象，涵盖历史、地理、经济、政治、科技、体育、卫生、环境、生活、习俗、风土人情等各个方面，所以阅读者对世界的认知，对某一个方面具体知识了解的多少都会直接影响阅读速度和理解力。因此大学英语阅读教学过程中重视语篇教学，即以语篇为基本单位，围绕语篇的基本内容进行解释词句，分析人物性格或事件的缘由，总结文章中心思想和写作技巧。在语篇教学中全面培养学生的听、说、读、写能力，尤其是阅读能力。语言学家Beaugrande和Dressler认为，篇章作为一种交际活动必须具有七项标准：衔接性、连贯性、意图性、可接受性、语境性、信息性和互文性。本文将着重探讨文化语境在阅读中的作用及培养英语学习者文化语境意识的途径。 　　二、关联理论视角下的文化语境 　　1.关联理论 　　20世纪80年代，法国认知心理学家Dan Sperber和英国伦敦大学著名语用学家Deirdre Wilson提出了关联理论。关联理论认为，对话的理解过程是一种依赖于语境的推理过程，是听话人识别说话人意图的过程，是一种推理交际过程。读者为了解所阅读的篇章信息，必须将信息纳入明白无误的明示推理中进行演绎推理。演绎和推理的主要依据，就是获取信息和语境的最大关联。寻求最佳关联，就是在阅读中遵循关联原则，而关联性来自于语境效果。人们对篇章和语境假设的思辨越成功，篇章内在关联就越清楚；篇章内在关联性越清楚，人们就能取得好的语境效果，从而能够正确地理解信息。 　　2.语境与文化语境 　　语境简单说就是言语所处的环境，而首次提出“语境”这个概念的是20世纪20年代，人类语言学家马林诺夫斯基。他指出，如果缺少语言环境，单词就没有意义，话语只有置身于情景中，才具有某种含义。他把语境分为两类：文化语境和情景语境。20世纪60年代，随着社会语言学和语用学的兴起和发展，语境的研究取得了较大发展。许多语言学家（如Firth、Hymes、Halliday等）都从不同角度对与语境进行了研究，阐述了各自的语境观点。从言语交际的角度来说，语境可以分为语篇内语境和语篇外语境。语篇内语境指的是语篇内所创建的语境；语篇外语境包括与语篇生产者和接受者相关的情景语境和文化语境。胡壮麟教授把语境归结为语言语境、情景语境、文化语境三类。文化语境指说话人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情。熟知文化语境，就是要懂得该国的“心灵语言”，即了解他们的社会文化。在英语阅读中，学生作为语篇接受者对所处的文化语境和语篇产生者所处的文化语境之间的差异的了解和掌握，已经成为学生提高英语阅读速度和理解能力的重要因素。 　　三、文化语境在英语阅读中的作用 　　语言是文化的产物，也是文化的最高形式。文化语境具有潜意识性与思维耦合性，是在长期的历史发展过程中形成的社会现象。因此，文化语境的差异容易造成理解的偏差，所以文化语境的输入有助于正确理解阅读篇章。从关联理论的角度来说，语用推理要考虑语境，才能得出具有关联性的逻辑结论，而篇章中的词汇是意义的主要承担者，推出特定文化语境下的词汇意义对于理解篇章具有重要意义。 　　根据图式理论，语言图式、内容图式和形式图式这三种图式决定读者的阅读能力。文章内容是构成文章难度的一大因素，而外国文化背景知识是内容图式的重要组成部分。许多研究表明，不同文化的背景知识在外语阅读理解和记忆中的作用是十分明显的。因此，要提高英语阅读理解能力，读者需要掌握适量的文化知识。读者在阅读一个语篇时，要能够运用所掌握的文化知识，清楚明白在什么语境中表达什么样的含义，有什么样的语言特征等。 　　四、大学英语阅读教学中学生文化语境意识培养的途径 　　1.构建以文化为导向的语境教学模式 　　关联理论认为，语境对语义的理解影响巨大，对语义理解起着制约作用。因此，教师在教学备课时必须要考虑学生的知识结构，实现给学生提供理解语篇所需要的背景知识和文化知识方面的介绍，并用问题的形式引出课文内容，使他们做好知识上、心理上和语言上的准备。在教学过程中要引导学生注意作品的社会背景，揭示关键词的