分析初中历史教学中学生学习兴趣的形成.docVIP

分析初中历史教学中学生学习兴趣的形成 　　摘 要：在进行历史教学的过程中，教师应该立足于史实，结合课本图片，历史故事以及电视网络媒体等各个方面，激发学生的学习兴趣，由于历史原本属于文史类学科，在教学内容上难免枯燥，教师应该懂得运用不同的手段，丰富历史课堂的趣味性，使历史课堂更加活泼，生动，学生学习起来也会更加主动，教学效率与质量也会因此得到有效提升。 　　关键词：初中；历史；兴趣；学生 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-277-01 　　本文从四个方面对如何提升初中历史教学中学生的兴趣进行分析研究，希望能够对相关教育工作者提供一些一下建议和帮助，促进我国历史学科的发展。 　　一、引用历史故事，吸引学生注意 　　教师从学生的自身特点出发，结合其成长的规律和心理发展情况，有选择的搜集学生感兴趣的历史故事，利用这些故事创设情境，将学生带入一个鲜活的历史场景中，激发学生对于历史故事的兴趣。达到教学的目的。比如：在进行《西方文明的起源》这一课的时候，教师首先可以选择一些富有名族特色的小故事或者是民族习俗讲给学生听，学生们对于这些新鲜的故事会非常感兴趣，在此基础上教师引出课题，学生的学习欲望也会更加高涨，学习效果也会更好。要在师生之间建立民主、平等、和谐的师生关系，学生的学习自主意识才会增强。传统的课堂上都是以教师为教学中心，教师是知识的掌握者、是课堂的主宰者，久而久之，课堂没有互动，学生学习情绪低落，教师也缺少了对学生的关注，使师生关系僵化。如此死板、枯燥的课堂，在束缚学生思维、师生关系得不到改善的同时，也大大降低了课堂效率。因此，教师应该主动改善师生之间的关系，换位思考，把学生当作自己的朋友，尊重、爱护、鼓励学生做学习的主人。 　　二、结合历史图片，激发学生兴趣 　　历史图片是历史教学中非常重要的资源，充分利用历史图片能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，同时也可以将死板的历史知识更加直观、生动的展现给学生，我国初中历史教材中穿插着很多历史图片，教师首先结合课本的图片进行讲解，针对所发生的历史事件起源、时间以及经过传授给学生，在学生了解历史梗概的基础上，教师进一步分析历史事件背后的意义，学生学习起来会更加轻松、容易。当然，教师还可以自己寻找一些更富有意义和趣味性的图片，在课堂上结合教学内容展现给学生，以达到更好的教学效果。提升学生对于历史的学习兴趣。 　　比如：在讲解宋朝历史的过程中，学生最为熟悉的历史人物就是岳飞，但是大部分的学生都是一知半解，很难有人可以完全的将这个故事叙述出来，这个时候教师结合历史图片，将岳飞这段精忠报国的经典故事讲给学生们，在整个故事的讲述过程中教师可以加入客观的历史评价，帮助学生更加深入的这段感人、曲折的历史进行了解，激发学生的爱国热情，和满腔热血，这样他们会更加热爱历史，热爱祖国，懂得今天的生活来之不易，不仅有效激发了学生学习历史的热情，还有利于学生树立正确的人生观，价值观和世界观。 　　三、鼓励学生独立思考、挑战权威 　　在初中教学过程中，教材、辅导书和教师的授课内容就是学生心中的“权威”，虽然大部分内容都是科学合理可信的，但是权威不等于真理，学生不能丧失独立思考的空间。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物，“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。教师应积极鼓励学生独立思考，善于对课本知识、学习参考资料以及教师的授课内容提出质疑，发挥自我创新能力，多多表自己对历史事物的观点看法以及提出一些假设推理。 　　教师要给学生创设一个民主、平等、和谐的平台，引导学生在自信从容的状态下走向自主学习。教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，在这过程中，不要轻易打断学生的发言，更不要批评学生，鼓励学生让他们主动发言，这样能有效地培养学生的交际能力。“有疑则有思，无疑则无思。”自主学习的关键在于独立思考。很多学生由于问题简单或者胆小而不敢质疑问难；还有的学生满足于一知半解的状态而不愿质疑。因此，教师要善于设置问题，灵活、准确地向学生提出问题，教师在课堂教学中给予学生独立思考、自主探究和自我挖掘的空间。鼓励学生勇于质疑，想法和做法不随波逐流，大胆发表自己的见解的同时，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。 　　四、巧用学生兴趣点，点燃学生热情 　　现阶段广播电视媒体以及网络媒体的普及，使得很多历史剧也开始流行起来，虽然很多历史剧在历史真实程度上有待考究，但是可以合理的利用这些剧目的热度调动学生的学习兴趣，激发他们对于真实历史事件的研究欲望，从而达到抛砖引玉的目