初中地理省级行政区教学难点的突破策略.docVIP

初中地理省级行政区教学难点的突破策略 　　摘要 初中地理省级行政区的教学中，笔者尝试采用一读二找三填四绘五赛的教学策略，引导学生积极参与到学习中来，突破了教学难点，取得了较好的教学效果，真正体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 　　关键词 一读；二找；三填；四绘；五赛；突破教学难点；省级行政区 　　中国的省级行政区划是中国地理的重要内容，学好这一内容是学好中国地理的基础和关键。初中地理新课标要求学生能在政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。美国哈佛大学心理学家霍华德?q加德纳在《智能的结构》一书中提出了多元智能理论，认为人应具有：语言智能、逻辑―数理智能、空间智能、音乐智能、身体―运动智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能等九种基本智能。每个学生都是具有多元智能的个体，他们都具有自己的智力强项。笔者认为，对中国34个的省级行政区划图的识读主要依靠逻辑―数理智能和空间智能，但不是所有学生在这两种智能上都有优越的表现，因为学生年龄尚小，对于地图（空间智能）、结构图（逻辑智能）等地理图表的识读会有相当一部分学生有较大障碍。因此，对于八年级学生的身心特点而言，要记住中国34个省级行政区的名称及其空间位置，记忆量很大，难度相当大。为解决这一问题，笔者在多年的初中地理教学实践中，尝试采用以下五大教学策略，取得了较好的教学效果。 　　一读