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初中数学学习现状的成因分析及其对策 　　摘要 农村初中数学教学中，学生“厌学”的现象普遍存在，这对农村数学教师是一个严峻的挑战。本文对农村数学教育现状及形成原因进行了初步分析，并结合自身的教学实践，提出了部分教育对策。 　　关键词 农村 学习现状 成因 对策 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0019-02 　　随着国民经济的发展和农村生活水平的提高，学生却越来越难教。数学教师经常面临这样的情况：讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当多的同学不会进行有理数的计算；作业照抄同学，应付了事；随着年龄增长，这种现象更为突出，学生的数学成绩呈现“葫芦状”状态，两极分化极其严重，厌学的比例越来越大。所以在农村初中，数学成了一门薄弱的学科，教学质量面临着严峻的考验。 　　一、成因分析 　　1.知识准备不足。这是指学生在学习新知前的原认知结构存在缺陷。目前我们当地农村小学的数学教学普片存在死记硬背和题海战术，考试前背一背、记一记就能考高分，学生的数学思维、认知结构严重缺失。数学认知结构就是学生头脑里的数学结论性知识、方法、思维及观念按照自己理解的深广度结合自己的感觉、知觉、记忆、思维联想等认知特点组合成的一个具有有机联系和内部规律的有序系统。布鲁姆的学习理论告诉我们，即使最简单的学习，也必须以学生过去