初探数学区活动材料的层次性.docVIP

初探数学区活动材料的层次性 　　区域活动是以个别化教育的形式，尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。在区域活动中幼儿能够根据自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进行的是自发的学习，他们积极地与环境发生互动作用。在区域活动中，任何主题的提出及材料的投放过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的引导教育在活动中不断地调整，灵活地实现。而在区域活动中材料的投放和教师的指导是两个至关重要的因素，它们直接影响着幼儿游戏的开展。在理论学习和实践中，我们对“数学区域活动操作材料投放的层次性”展开进一步的思考和探究，从幼儿发展和教师引导的角度提出了我对于数学区域活动操作材料投放的层次性的思考。 　　一、区域材料投放的层次性直接关系幼儿游戏的积极性 　　材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。材料投放的层次性能使在不同发展阶段的幼儿，都能通过与适宜材料之间的互动来获得相应的发展。“细化”后的材料能为幼儿提供更多的选择和发展的空间，使他们在活动区游戏时，能够有更多的机会按照自身的发展和能力来选择合适的材料，从而更快更好的进入