别让口语交际课堂“静悄悄”.docVIP

别让口语交际课堂“静悄悄” 　　关注学生的语言能力发展，已然成了当下教师在语文课堂教学中重点关注的核心。语言能力，从广义上来讲就是学生借助感官接受语言的感知能力，经过自己的大脑思考，能够辨析语言意义的理解能力，以及能够准确表达自己心中所想的运用能力。在低年级语文教学中，学生大多是以训练学生的语言感知能力和理解能力，因而课堂教学中以识字写字为重。但低年级学生在母语学习中又会呈现出一种特别的状态：他们在没有识字前就已经会用语音来表达自己的想法和感受了，但这些口语还带有很大的不规范性。这种语言发展的不平衡也要求我们要重视学生口语能力的培养，要在口语交际练习中指导帮助学生将语句表达清楚，把心中的想法说规范，说完整。 　　一、口语交际当以“口”为重 　　在当前的语文课堂教学中，口语交际在教材中都占有了一定的比例，但是从平时的教学实际来观察，我们发现口语交际在教学中还是被老师们忽略甚至弃置了。有部分老师将口语交际课上成了回答问题课，让学生对照课本中出示的场景进行应答，几名学生将自己的想法说出后，此项内容就算完成了。这样的口语交际课完全漠视了它应有的教育理念和教学价值。 　　口语交际是学生在语文学习中最应该掌握的一种内在本领，也是时代对我们提出的要求和呼唤。语言能力无非就是“书面语言”和“口头语言”的能力，而这当中，口语能力又是重中之重。在低年级教学中，学生能够正确认识的汉字数量