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利用合作学习模式，打造高效小学英语课堂 　　一、合作学习存在的问题 　　1.合作学习中教学秩序混乱。 　　在英语课上开展小组合作时，如果教师在还没发布合作指令前，就出示图片、道具等教学用具，学生的注意力就会分散，急不可待地开始自由讨论，导致合作学习不能顺利进行。例如，在译林小学英语4A Unit5“Our new home”的课上，我在黑板上挂了三幅房间图片，分别是bedroom，kitchen，living room，利用所学的句型“Where’s...？Where’re...？It’s in/on the...”操练对话，但学生的注意力都在图片上，根本听不见操练要求，到最后，学生表演对话的时候不注意单词的单复数形式变化，基本没有一组学生能准确地操练。 　　2.合作学习中学生缺乏独立思考。 　　如果合作学习组织不合理，就会导致个别小组成员承担全部任务，而另外一些小组成员充当观望者。在英语课堂上经常可以看到：合作学习表演对话时，有些成绩较差或内向的学生在对话表演中声音很轻而且表达较少，而活跃的学生则是滔滔不绝。一些比较难的对话表演，往往困难学生表现出沉默或者依赖别的成员，合作学习变成个人表演秀，导致个别学生缺乏独立思考的能力。 　　3.合作学习中教师缺乏即时评价。 　　在课堂教学中，教师可以采用一些简单的口头评价，如：Good！very good！A good