化繁为简 积小成大 求深求精.docVIP

化繁为简 积小成大 求深求精 　　摘 要：近年来随着“G-E-T”学研型课堂的实践，学生动起来了、课堂活起来了。但在全面推进课改向更生态、更高效迈进的过程中，常常会遇到诸多问题，如先进理念仍停留在“言说”层面，并没有促使教育行为的实质性转变等。 　　陶行知先生曾说过：“对于教育问题，用分析的、客观的方法研究，将大问题分析为数十、数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即大问题也不难解决了。”笔者认为解决问题的方法即在此。从课堂实践操作遇到的问题出发，细分为多个微型课题，鼓励教师积极领题研究，通过教师在教学过程中解决实际问题、提炼实践经验，来推进课题研究，引领课改涉过深水区，走上全面促进教育教学质量提升之路。 　　笔者在近几年的探究过程中，积累了一些推进教师微型课题研究的策略： 　　一、作好导向，化繁为简 　　推进课题研究首先要走出因对微型课题缺乏正确的认识和深入的研究而出现的一些管理和实践中的误区。 　　1.程序繁复 　　提到课题研究，很多教师会落入原有的对一般课题的认识窠臼，管理者也经常会提出一系列繁复的程序，过分注重过程与资料的呈现，而忽视了微型课题“小、快、灵”的特点，导致微型课题失去了活力。 　　2.教与研两张皮 　　微型课题依托于教师教学生活，着眼教学行为研究，从细处改进、改善、提升，教与研密不可分。可是，一些教师习惯把教学和研究