历史传承与时代担当.docVIP

历史传承与时代担当 　　【内容摘要】美术教育首先要重视人格塑造，其次需提升审美认知，再者应关注心性体验及精神追求，使观念创意与图像解读双轨并行，将理性思维与感性表现相融共通。目前，中国的美术教育无论是造型基础还是理论研究都已取得了一定成就，但仍存在“应然性”教育理念部分失衡等诸多问题，影响了校园文化生态的活力，阻碍了原创艺术未来的发展。文章从教育理念、创新意识、人格塑造等角度出发，主张在培养学生的过程中提升传统文化比重，遵循崇高的审美价值判断。 　　【关键词】教育理念 “应然性” 创新意识 人格塑造 “乐教” 　　一 　　教育属于人类智性认知的范畴，是社会文明进步的保障。教学双方必须具有历史传承与时代担当的使命感。海德格尔认为，“教育”在路上，具有永恒的“未成性”与“变动性”。教育符合“应然”的理想，关乎人性成长的追求，是转化自身幸福的介质及促进群体和谐的基础。它的至高目标是创造一种“可能的”生存状态，并使之成为现代人生活的一部分。作为教育的有机组成部分，美术教育首先要注重主体的人格塑造;其次需经过系统的培养提升审美认知;再者应重视心性体验及精神追求，使观念创意与图像解读双轨并行，将理性思维与感性表现相融共通。美术教育的根本目的是通过道德修行与技能培训，为社会培养具备较高审美认知能力的应用型专业人才。 　　中国近代美术教育体系是在引进西方新式教育模式的基础