历史课堂问题规范性、有效性设计的必要性.docVIP

历史课堂问题规范性、有效性设计的必要性 　　摘 要：历史课堂效果的达成，离不开教师的巧妙教学设计，而在教学设计中非常重要的环节就是课堂问题的设置。新课程改革的目标是以学生为主体，学生成为课堂的主体，学生只有自主学习才能有效地实现教学目标。有效课堂问题的设置就能引导、启发学生积极思维，调动学生的积极性。 　　 关键词：历史课堂问题;规范性;有效性 　　 自己准备公开课是一个提升自我的过程，而听别人讲课，也是一个学习、反思、提高的过程。这学期学校组织青年教师公开课评比活动，我作为评委参与了听课，在听课中有两节课给我的感触很大。一节高中必修一中《罗马法》的新授课，一节必修二中《近代中国经济结构变动》的复习课。虽然课型不同，但听完课的第一感觉，前者思路清晰，课堂节奏流畅，是一节欣赏型、可圈可点的课。后者对于重难点的处理上没有问题，但总感觉课堂结构松散，学生在课堂上思维懒散、与老师的互动有点形式化。课后，我一直反思这两节课，如果单从两位老师对教材的处理，对知识的讲授上是平分秋色的，但课堂效果为什么会有天壤之别，我仔细对比了两位老师的课件，也回忆了两节课的流程，突然发现前者在授课过程中对问题设置呈现出层次性的特点，这样问题的提出是有效的，会引发学生的思考，再加之其问题设置遵循历史学习的规律，也符合学生的认知规律，即从一个知识点“是什么”“为什么”“怎么样”三步出发，问题由浅入深，