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比的意义教案 一、教学目标： 　　1 　　2 　　3 二、教学重点： 　　 三、教学难点： 　　 四、教学过程： 一、谈话引入 　　 二、讲授新课 （一）比的意义 　　13分米，宽2分米。长是宽的几倍？宽是长的几分之几？ 　　3÷2＝ ＝ ???? 2÷3＝ 　　1）3÷2表示什么？长是宽的几倍也可以说成谁和谁在比？是几比几？长和宽的比是3比2表示什么？ 　　2）2÷3表示什么？宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比？是几比几？宽和长的比是2比3表示什么？ 　　 　　a 　　b3分米和2分米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个量的比是同类量的比。 　　3）练习：有5个红球和10个白球，求红球是白球的几分之几，怎么算？也可以怎么说？求白球是红球的几倍，怎么算？也可以怎么说？ 　　 　　2 　　2小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？ 　　1）求的是什么？谁除以谁？也就是谁和谁进行比较？ 　　2）汽车行驶路程和时间的比是100比2表示什么？ 　　3）思考：单价可以说成是谁和谁的比？ 　　 　　商可以说成是谁和谁的比？ 　　4）小结：通过刚才的例子可以看出，用表示两种数量的数相除，可以得到新的量，这个新的量也可以用两个数的比来表示，我们就说这两个量的比是不同类量的比。 　　3 　　 　　4 　　1）学校里有10棵杨树，7棵柳树，杨树和柳树棵数的比是（????? ），柳树和杨树棵树的比是（???? ） 　　2）小华用2分钟口算了50道题，小华口算的题量和所用时间的比是（???? ）。 　　3）学校食堂买20千克青菜，用了10元钱；买了30千克萝卜，用了42元钱；买萝卜和青菜数量的比是（??? ），青菜和萝卜单价的比是（??? ）。 （二）比的各部分名称和求比值的方法（演示课件“比的意义”）下载 　　1 　　? 3比2?????? 记作：3∶2 　　　　　 23?????? 记作：2∶3 　　　　　 1002????? 记作：100 ∶ 2 　　 　　? ????????????????????? ?? 下载 　　 　　 　　 　　1）为什么要用“相当于”这个词？能不能用“是”？（比与除法既有联系，也有区别，除法是一种运算，比则表示两个数之间相除的关系，所以只能用“相当于”这个词） 　　2）在除法中，除数不能是零，那比的后项呢？ 　　 　　3? ∶ 2可以写成 ，仍读作“3比2” 　　　　　2? 3可以写成 ，仍读作“2比3” 　　 　　 三、巩固练习 　　1 　　4小时行驶200千米，乙车3小时行驶180千米 　　甲车的速度可以说成（? ）和（? ）的比，是（?? ）∶（??? ），比值是（??? ）。 　　? ）和（? ）的比，是（?? ）∶（??? ），比值是（??? ）。 　　???? ） 　　???? ） 　　???? ） 　　2 　　(1) 5吨，小卡车载重量是2吨，大小卡车的载重量比是 。（??? ） 　　2）如果a是b的3倍，那么a和b的比是1∶3。（?? ） 　　3）小强的身高是1米，爸爸的身高是173厘米，小强和爸爸身高的比是1∶173。（? ?） 　　3 　　1）甲乙两队比赛结果是3? ∶ 2，是指这节课所学的比吗？ 　　2）根据男、女生人数的比是4∶5，你可以知道男女生的具体人数吗？ 　　4100个齿，每分钟25转；小齿轮有40个齿，每分钟120转。根据所给条件，你可以写出哪些比？ 四、课堂小结 　　 六、板书设计 比的基本性质 教学目的： 使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。 教具准备：幻灯片 教学重点: 理解比的基本性质，化简比。 教学难点： 化简分数比时，分母应该同时乘以几。 教学过程: 前提测评 这几天我们学习了一个新的内容——比，通过学习你知道了比的哪些知识。 今天老师将和大家继续探讨比的其它知识。 探索 复习商不变的性质 教师出示投影： 45÷5 450÷50 4500÷500 7200÷900 720÷90 72÷9 提问：做这道题使，你运用了我们学过的什么知识？（商不变的性质） 你能把商不变的性质叙述一下吗？ 复习分数的基本性质 出示投影：在○里填上＞、＜或＝符号 ○ ○ ○ 提问：做这道题使，你运用了我们学过的什么知识？（分数的基本性质） 你能把分数的基本性质叙述一下吗？ 猜想比的基本性质 提问：在除法中有商不变的性质，在分数中有分数的基本性质，在比中有类似的性质吗？你们能验证这条性质吗？ 学生讨论，验证。各小组说讨论结果，和验证方法。 请大家翻开书57页，看你们的猜想与书中的是否相同。书中是怎样说的？ 学生齐读书中概念。 教师总结：这就是我们今天将要学习的比的基