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如何让小学生轻松作文初探 　　语文课堂教学中，其中一项重要的内容就是作文，作文是一项独立性极强的思维实践活动，要求学生有较高的兴趣、开阔的视野、丰富的作文素材、广泛的阅读知识对于小学生来讲，小学阶段学了那么多的课文，应该有很多文章的写作方法值得我们的孩子学习，但是孩子们之中，很多学生由于平时自身积累沉淀不够，一提到作文就很头痛，仍有很多的学生写不出好的文章。怎样帮助学生解决作文当中遇到的困难呢？我积累的有以下几点： 　　一、培养学生的作文兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣可以激发动力，而动力是创作的源泉。首先要肯定学生的成功之处。对于学生作文中的缺点和不足，则要适当指出，不能讽刺、挖苦，过分苛求。即便学生的作文当中只有一句出色的话，甚至几个漂亮的字也要提出表扬鼓励，并且这种做法可以在与学生相处的任何场所，对学生的成功之处予以肯定，以此刺激他们以更高的热情去追求新的成功。其次利用评语再次与学生沟通交流，以此提高学生对自己作文的关注度，提高学生的写作兴趣。 　　二、引导学生合理有效的阅读 　　读书既可以大量积累语言材料。首先课本是学生学习的依托，阅读对提高学生的人文素养和培养阅读能力起到决定作用，重视课本阅读，有利于让学生从中汲取营养，积累写作素材、信息，学习写作技巧。 　　其次利用好课本的配套教材。不要“两耳不闻窗外事，一心只读一本书”。可以让学生先进行阅读，完成一篇读书笔记，然后利用上课时间与课本内容进行比较阅读，师生共同体会写作方法的异同。学会吸取课文中的精华以充实自己的写作素养。第三，合理选取课外读物。阅读是写作的前题和基础，是间接的观察。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。学生一旦有了作文的兴趣，自然会渴望大量的阅读，希望不断充实自己的知识。这时我们就要适时合理的推荐课外书籍，指导他们有目的的阅读，摘抄优美的语句，并消化吸收，为以后的作文提供广泛的素材。 　　三、努力培养学生思维的独立性、深刻性 　　应当尊重学生人格 ，努力实现写作生活化。 教师在学生习作前精心设计繁多的指导和不放心的复叮嘱，无异于要把自己的写作思路强加给自己的学生，无异于在为学生的习作规定严格的条条框框，无异于想要扼杀学生的个性化发展。指导应当把学生的思绪引向现实生活，创设有利的写作情境，激发学生的 写作欲望。 　　四、培养学生的表达能力 　　一个人写作能力的好与差很大程度上取决于他的语言表达能力，而语言表达能力可以通过语文课的学习、课外的阅读、与别人的交往等方面得到培养、巩固和提高。在日常生活中，语言通过口头来表达，所以应该多想多说多练，努力提高口头表达能力。一位不识几个字的农村妇女用“半导体收音机”形容某一位在集体场合总爱说话的人，准确，鲜明，生动。其实，这个妇女根本不懂什么“本体”“喻体”，什么“明喻”“暗喻”“借喻”之类。我们要求学生具有的是这种高明的说话能力，“自言自语、边想边说”是个好办法。 所看到的、听到的、想到的都可以自言自语，这时要注意语句的连贯。逐步做到我口叙我见，我手写我心，且言之有序，言之有物，自然就能出口成章、下笔成文了。 　　五、融入生活 　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。 　　六、适时有效的评价 　　作文的指导、批改、讲评是作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，收效甚微，学生作文水平提高很慢。 因为作文的讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。 　　总之，提高学生写作能力，就必须引导学生观察、体验，多读多写，积累写作素材。合理的把握好各个环节，必然会促进学生写作能力的提高。 　　自然生活。现代科学认为想象力比知识更重