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对于高中地理教学中存在的问题和解决对策的探讨 　　摘 要：随着国家教育的发展和新课程推广，高中地理学取得了明显的成效，但教学背后也产生了需要尽快解决的问题。高中地理教学作为高中教学中的重要基础学科，在现代化教学等方面都取得了显著成效，但同时教学也受到许多限制和理念冲击，目前高中地理教学中存在一些急需解决的难题。将从高中地理教学中存在的明显问题入手，分析并探讨有关的解决对策。 　　关键词：高中地理；存在问题；解决对策 　　伴随着国家综合国力的不断增强，带来的是经济发展，国际社会地位的提高，科技不断前进发展，这一切给人才的教育培养带来了更多的需求。现代社会中多元化的文化挑战也吹响了国家需要更多综合型复合人才的号角。这对于相关人才的培养和各大学校无疑是一个高难度的任务和挑战。新课程的不断深入推动，高中各个学科也改革的道路上稳步前进，其中作为综合性和一定实践的高中地理在教学改革方面也取得了可喜的进步。与此同时，在实际改革推进中，问题和挑战也随之其后，高中地理教学本身也开始出现了不同程度的典型问题需要相关学者进行解决，解决地理现今面对的问题和提升上课效率，无疑是现在摆在面前的首要任务。 　　一、高中地理教学中存在的问题 　　1.教学理念跟不上其他的基础学科，教学模式仍旧老一套 　　高中地理的上课过程中，仍旧存在许多学校的老师在上课中与时代脱轨的理念，没有将素质教学发展到课堂中。无法充分意识到地理教学的本质，使得上课效率低，学生主动学习的太少，导致厌学情绪，成绩下降，这都严重影响了高中地理课堂的高效率。现如今，我们都能理解到的就是教育的本质不单单在于老师课堂上站在讲台传授知识，学生在课桌旁机械地将知识记录在课本中课后再机械地记忆，教育的本质在于激发学生各方面的才能，焕发出他们体内原有的特性和能力，将每一个学生塑造成独一无二的本体。高中地理相对于其他学科，处在比较尴尬的位置，它具备了实践和理论的特点，跟自身的日常生活也息息相关。无论在哪个时代，通晓地理知识的人都会被人尊重和赞赏，地理学科发展是社会文明进步的最有效驱动力之一，可是反观现在各个学校，老师为了升学率忽视了地理学科建设，学生为了成绩机械学习理论知识，并没有深入地研究地理知识背后所包含的意义。应试教育的笼罩下老师也忽视了启发学生自身的思维，而是盲目地灌输知识概念，机械教学，将地理知识的灵魂扼杀在摇篮中，形式化和应试化的地理上课模式将本质的学科意义完全曲解。 　　2.教学模式单一枯燥，学生无法提起兴趣主动学习 　　在许多学校中，地理课堂的上课方式单一枯燥，手段落后，基本都是老师站在讲台上拼命讲，学生在台下迷迷糊糊地听，这种以老师为主体而学生被动接受知识的上课方式，完全无视了学生的理解程度，为了赶教学进度，一些老师基本忽略了学生的学习兴趣和能否掌握知识，只是不停地灌输知识概念，教学上一直是PPT文字讲述，没有将文字和图片进行一定的结合，造成了学生在一定程度的理解困难，很多内容忽视了与实际生活结合，脱离实际轨道，大大地降低了学生对地理学科的好感，认为这只是鸡肋食之无味，浑浑噩噩地上课和考试，老师也只是为了成绩而进行上课，无视课外实践教学和体现地理学科的现实价值。地理本身实践性较强，只有课堂和实践相互综合，才能感受地理课本中对于土质的理解，对于气候洋流的认识，加深地理学科的知识和概念，提升掌握范围。 　　3.必修模块和选修模块之间存在讲解差异 　　在高中地理中，由于课时需要，往往被划分为几个必修模块和其他的选修模块，尽管这些模块之间各具特色，但很多老师迫于教学进度和高考复习等影响，将上课的很大比重都放在了必修模块上，选修模块的知识只是简单地概述一下，甚至让学生自己课下预习和了解，导致学生对于地理学科的认识仅仅在考试卷上出现过 　　的内容，很多的延伸内容都被忽视和遗忘，让学生没有真正的掌握高中地理这门学科，仅仅只是培养了很多的考试机器。 　　4.预习中学生的主体地位 　　很多时候，尽管一部分老师在上课前会要求学生进行一定的预习，并要求他们提出自己的见解，但实际上教师在上课时往往将整个课堂掌握在自己手里，让学生按照自己的思路前进，无视了学生的预习成果，也没有及时的解决学生在预习中存在的疑问和见解，这样久而久之，让学生产生了一定的反感情绪，导致了学生不再认真预习，使得上课听不下而厌学地理。很多老师无视了学生的真正上课需求，机械化的教学，尽管素质教育一再被要求贯彻落实到各个学校，但很多时候学生还是没能真正地落实到主体地位。 　　二、解决地理问题的对策探讨 　　1.准确落实上课目标，引导学生全方位学习发展 　　在上课过程中，老师不单单要指导学生掌握地理中相关的基础知识和学习技巧，同时也要将教学过程和学生的个人发展相互结合，重视学生的自主推导过程，引导学生主动提问