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信息化教学资源库开发的研究与实践 　　【摘要】本文从汽修行业对人才的岗位要求与教学的实际出发，探索信息化教学资源库开发的过程与方法。本文以《汽车发动机拆装与检测》课程的信息化教学资源库开发为例，从开发的思路与目标、开发的主要内容以及开发的主要成果进行了论述。本文将有助于推动汽车运用与维修专业一线专业教师对资源库建设成果的应用，提升教学水平；同时，使学生尽快共享到丰富、高效、先进的汽车发动机专业教育和岗位培训资源。 　　【关键词】信息化 教学资源库 教学网站 汽车发动机 　　【课题项目】本文系2014年广东省教育厅中等职业教育教学信息化建设试点立项支持项目“《汽车发动机拆装与检测》理实一体化教学资源库开发”的阶段性研究成果。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0211-02 　　前言 　　2010年中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“加快教育信息化进程”，“建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”。教育部发布的《全国教育信息化发展规划（2011-2020年）》要求实施以建成“三通两平台”为目标的数字教育行动计划。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕5号）、《教育部职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（教职成〔2010〕13号）要求实施“职业教育信息化能力提升计划”，构建“全国职业教育数字化信息资源公共服务体系”。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）要求“大力开发数字化资源，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质职业资源的共享”。《教育部2016年工作要点》也特别提到“加快推进‘网络学习空间人人通’，逐步实现‘一生一空间、生生有特色’。充分利用市场机制建设在线开放课程等优质数字教育资源，推进线上线下结合的课程共享与应用”。 　　一、信息化教学资源库开发的思路与目的 　　1.开发的思路 　　（1）选择正确合理的教学内容：根据《中等职业学校汽车运用与维修专业教学指导方案》，同时结合本专业的岗位技能要求和实践教学条件，兼顾职业技能证书考证和学生的持续发展，合理整合和选取教学内容[1]。 　　（2）选择正确的教学策略：对现代汽修工作岗位的生产技术、人力资源发展需求和能力变化进行全面的科学分析。依据汽修行业人才需求和职业生涯发展的基础理论，从培养学生职业兴趣入手，遵循中职学生认知规律，建立“现代汽修人才的职业能力模型”和人才培养策略，形成培养目标明确、实施途径清晰、操作性强的培养方案[2]。 　　（3）选择先进的开发技术路线：按照《国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划资源开发技术规范》，实现专业课程与教学体系的重构，对汽车运用与维修专业的教学内容与教学模式进行全方位创新的探索改革。 　　2.开发的目的 　　（1）提升教学效率和质量：在课程教学数字资源库的建设中，首先解决两个标准化，一是教学内容标准化；二是开发技术标准化，采用《国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划资源开发技术规范》。此外，数字化资源库的开发还遵循汽修行业技术标准和企业岗位标准。从共享使用的需求出发，构建完整的标准体系，通过资源的共建共享机制，提升全国中职学校汽车运用与维修专业的教学效率和质量。 　　（2）通过调研企业对现代汽修人才的岗位能力需求，探索信息化背景下现代汽修人才的培养模式，建立汽修实训仿真教学环境，通过现代化仿真系统的训练后，提高汽修人员的技术素质、实际操作经验、处理各种随时可能出现的问题，极大地缩短了学生进入企业后的岗位技能培训周期，为突破汽修职业教育实践性教学和企业培训的瓶颈寻找到了一条有效途径。数字资源库的建设体现了现代汽修人才的培养要坚持“工学交替”理实一体化的理念，争取企业的深度参与，依托行业和企业，“校企双需，互动有效”，形成资源共享，利益双赢的良性运行机制，成功实践校企合作。 　　二、信息化教学资源库开发的主要内容 　　《汽车发动机拆装与检测》信息化教学资源库主要开发“八要素”学习包，每个学习单元都包括：教学设计、教学课件、3D虚拟仿真软件、教学录像、任务工单、测试习题、学习手册、企业案例八种资源，主要开发内容如图1所示。 　　三、信息化教学资源库建成的主要成果 　　《汽车发动机拆装与检测》信息化教学资源库在相关教学资源开发的基础上，进一步建成了基于超星泛雅3.0教学平台的教学网站，如图2所示，主要成果如下所示： 　　1.课程标准（实施性教学大纲） 　　课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，开发科学、合理和适应性强的课程标准，为课程建