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信息化背景下医学专科院校教师教学能力培养体系的建构 　　摘要：随着国家对专科院校的重视，医学专科院校教师教学能力培养也成为社会各界重点关注的内容，但现阶段医学专科院校教师教学能力培养体系建设却存在滞后性，严重阻碍了教学能力的提升，因此，急需转变教师的教学观念，制定新型组织机构与制度，建构适用于医学专科院校教师使用的教学能力培养体系。本文将从强化教师教学能力提升意义入手，结合我国医学专科院校教师教学能力培养体系现状，提出建构医学专科院校教师教学能力培养体系的方法。 　　关键词：医学专科院校；教师教学能力；培养体系 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0021-02 　　一、前言 　　医学专科院校是我国医学教育的重要组成部分，为我国培养了大量的医护人员，但其教师教学能力培养体系依然存在不少问题，影响了教学水平的提高，因此，应联系存在于医学专科院校教师教学能力培养体系的问题，研究建构相关培养体系的方式方法。 　　二、强化教师教学能力提升的意义 　　高校教师教学能力的高低将直接影响到高校的教学质量，国家相关部门也颁布了相关文件，将提高高等教育质量设定为我国的重要发展目标，尤其是在信息化背景下，提升高等教育质量更是重要。近年来，为提高医学教育质量，很多学校都将关注重点放在了教师教学能力培养上，国家教育部门也颁布了相关文件，加大了对教师业务能力培养的重视。要求各级院校的建设以教学发展为中心，有步骤的进行教师培训与咨询工作，全面提升教师专业能力与教学水平，构建合适的培养机制，促进教师发展。为更好的应对现代社会对医学专科的要求，应确定好有效的教师教学能力培养方式，提升教学能力，强化人才培养，进而促进教师发展。 　　三、教学能力概述 　　很多学者认为，教师教学能力的高低与其智力有很大关系，它是在智力基础上发展起来的一般能力与特殊能力，是两者相结合的产物。在信息化背景下，医学教师不仅要具备教与学的能力，还要具有一定的临床实践操作能力，正确把握医学知识，利用先进科技做好医学教育工作。对于教学能力来说可以概括为以下几点。 　　首先，应具备知识传播能力。作为信息化背景下的医学教师，要全面掌握好学科知识，了解最新的医学动态，充分利用自身知识与现代医学技术将所学知识教授给学生，鼓励学生边工作边学习，尤其是要联系实际情况正确运用先进科技。其次，具有良好的组织设计能力。这就需要教师明确自己在教学中的目标，运用合适的教学方法与策略，引导学生完成学习任务，为学生创设良好的学习环境，让学生参与到课外活动中，真正做好教学管理工作，逐渐提升教师的组织能力。再者，拥有教学研究能力。信息化背景下，对医学教师的要求也高了很多，不仅要有深厚的知识底蕴，更要有运用现代科技的能力，做好教学研究工作。作为新时期的医学教师，应将教学与科研联系在一起，做好教学研究转化工作，这样不仅可以优化教学效果，还能真正提升教学质量，更有利于教师教学能力的提升。最后，拥有良好的沟通能力。教师在教学中难免会与学生沟通，只有沟通与交流才能了解到学生的不懂之处，同时教师也可以根据学生的反馈改进自己在教学中的不足。尤其是在信息化背景下，教师需要通过沟通培养学生的创新思维，让学生掌握学习技巧，这就要求教师要具有良好的沟通能力，在沟通中找到自己的欠缺之处，并与其他教师研究教学，从而全面提升自身的教学能力。 　　四、我国医学专科院校教师教学能力培养体系现状 　　1.缺少职前培训。现阶段，我国教师教学能力培养体系还不完善，尤其是职前培训十分缺乏，通过调查发现，很多医学专科院校的教师都是经过短暂而简单的培训就进入了教学岗位，所学内容也仅限于教育理论，在考取教师资格证以后就直接上岗，很少有人真正学习过教育学与心理学，实际教学经验更是少之又少，导致教学能力不足，难以教给学生真正而实用的知识，同时也降低了人才培养质量，这些都在要求改变教师教学能力培养体系，建构新型培养体系。 　　2.教师教学能力培养体系落后。医学专科院校本身就比高等医学院校差很多，无论是培养体系还是建设机制都要差，如制度设计不健全、教师参与能力差、缺少强化教师教学能力增长的有效机制、教学能力培养过于零散，同时也存在着短期性与临时性，加之培训内容并不重视教学技能培养，更是很少涉及教师素养提升，导致教师教学能力低下，此外，培养经费短缺，严重依赖于个人经验，学校也不能为教师提供良好的学习机会与环境，这些都在影响医学专科院校教师教学能力的提升。 　　3.相关机制不健全，教师自身存在盲目性。很多医学专科院校对教师教学能力的评价机制还不够健全，经常出现评估结果不正确、整改措施落后、反馈不及时的情况，这些都与相关部门不重视有很大关系。同时，很多医学专科教师对自身的认识存在偏差，一切