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信息技术应用于初中体育教学的尝试 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.028 　　摘 要 信息技术的应用和普及让教学从传统模式中摆脱出来，大大提高了教学的多样性和趣味性，实现教学质量水平的提高。为此，对信息技术在初中体育教学中的应用进行探索。 　　关键词 初中体育；信息技术；教学环境 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0028-02 　　1 前言 　　随着科学技术的飞速发展，信息技术已经被广泛应用于课堂教学中。它作为一种高效率的现代化教学手段，在体育教学中起到非常重要的辅助作用，对于激发学生的主体意识，提高学生的创新能力，具有举足轻重的作用，很好地弥补了传统体育教学的不足，有助于激发学生的学习兴趣[1]。为此，体育教师要重视信息技术的应用，激发学生的参与热情和运动兴趣，增强体育课堂教学效果，促进学生得到更好的锻炼和发展。 　　2 用信息技术营造良好的教学环境 　　信息技术的引入可以更有效地调动学生的情绪和思维，激发学生求知的欲望和动力，对教学效率的提升具有积极的效果[2]。因此，在体育教学过程中，教师可以借助信息技术的声响效果，借助音乐的旋律等，营造轻松愉快的教学环境，提高学生的学习积极性。如在准备部分中进行徒手操练习时，可以为学生配上优美的音乐，提高他们做徒手操的积极性；在课的基本部分可以根据教学内容配上音乐，如在篮球练习时播放歌曲《相信自己》，在足球练习中播放世界杯主题曲，在武术动作练习中播放《中国功夫》等歌曲；在结束部分做放松操时可以为学生播放《卡农》《月光水岸》等，让学生一边放松一边欣赏优美的音乐，从而得到身心的完全放松。 　　当然，教师在用信息技术营造教学氛围时，要注意音乐的风格和格调一方面要符合教学的内容，另一方面要健康积极向上，避免出现不和谐的声音，使信息技术的优势得以充分发挥，从而打造良好的教学环境，为课堂教学增添活力。 　　3 用信息技术优化学生学习的效果 　　初中体育教材中的理论知识比较抽象，其中的一些文字和插图比较单调，甚至有些学生根本看不懂这些静态的插图，难以形成正确的动作表象。如田径跳跃的空中翻腾、撑杆跳的连续动作、单杠项目的回环等，都是要在瞬间完成的动作，由于时间较短，学生很难清晰地把握动作要领，无法快速而又完整地建立动作表象，教师的反复示范和讲解很容易导致学生形成错误认识。为此，可借助信息技术，利用计算机编辑教学课件，将那些很难进行清晰演示的技术动作，利用动画或标准动作演示进行慢动作播放、画面定格、动作回放等，并适时讲解和示范。这种方式可以变静为动，化抽象为直观，学生的感性认识也得到强化，他们就能清晰地看到每个瞬间的动作细节，快速而又全面地构建动作表象，进而掌握技术动作的重点与难点，在取得好的教学效果的同时，也缩短了教学的整个过程。 　　如在学习“鱼跃前滚翻”时，学生并不能准确掌握“鱼跃”的精髓和含义，但因为这是个瞬间动作，教师示范不能停留在那个动作上面，学生看不清楚，掌握起来自然就比较困难。因此，可以使用信息技术将抽象的动作形象化、具体化，增强学生感性认识，让学生轻松掌握“鱼跃前滚翻”这个动作，突破教学难点。教师可以将鱼跃前滚翻“这个动作拆分成几个关键动作，通过慢放和定格功能将动作的细节清晰地展现在学生面前，结合讲解示范，让学生形成清晰的动作概念，最后反复练习，直到掌握这个动作。 　　再如在篮球课上讲授空切、联防、传切等基本战术配合时，因为大部分学生对篮球项目的基本战术缺乏了解，在师生配合进行篮球战术示范的时候表情紧张、动作迟钝，练习了很长时间却收效甚微。可以为学生播放视频录像，由于学生更关注的是那些精彩的扣篮、盖帽、抢断、快攻等画面，注意力很难集中到技战术运用上来，教学效果也不是很好。而利用图解法又比较繁琐和不够直观，与学生的心理也不相吻合，不利于他们掌握知识。有了这些失败的经验后，笔者试着利用游戏软件开展辅助教学。首先精心挑选几款篮球游戏，根据竞赛规则设置自己想要的比赛环境，很容易就能把战术配合演练和展示出来。由于有了生动的色彩画面和专业的解说，学生的学习兴致自然会很高。很多学生利用课外活动时间进行模仿练习，并能够在学校组织的篮球比赛中打出精妙的战术配合。 　　4 用信息技术提高练习质量和水平 　　现代教育理论指出：学生是课堂学习的主体，学生知识的获得以及能力的养成，都应在学习主体意识的支配下自觉完成[3]。因此，教师要发挥学生学习的主体性。多媒体视频技术是进行对比学习的好帮手，可以充分调动学生的主动性。在学生练习的时候，教师可以利用信息技术将同一种运动的不同动作制作成视频，让学生对比观看，一边观看视频一边分析比较，尝试找出标准的动作和总结出常见的错误，从