对话龙海平：“练评讲”教育所蕴涵的思想体系.docVIP

对话龙海平：“练评讲”教育所蕴涵的思想体系 　　[背景资料]：“ 练评讲”教育研究十年路 　　“练评讲”教育推行至今已走过10年历程。最早在2005年，龙海平时任佛山市南海区石肯中学校长（这是一所农村中学），率先在该校初三级推行“练评讲”教学模式，2006年、2007年该校连续两年中考成绩跃居南海区公办学校第九、第七位，期间还考出一名南海区公办类学校中考状元。2007年至2012年，“练评讲”教育在南海桂江一中（这是一所城市学校）推行，同样在各类学科竞赛、中考成绩方面屡创佳绩，受到国内各级媒体关注。《中国教师报》在头版作了长篇幅报道。 　　2012年9月至今，“练评讲”教育在南海平洲三中（属城乡结合部学校）推行，让薄弱学校华丽转身。 　　近年，来自海南三亚、湖南株洲、河南焦作、四川达州、贵州贵阳、广东省教育厅名师培训项目组以及广东广州、珠海、肇庆、江门、梅州、佛山禅城等地的教育考察团纷纷前往平洲三中取经，3年累计到访超7000人次。仅在2015年上学期，该校接待外来听课的人数就达2960人次。学校教师异地教学展示成为新常态。 　　第一部分 教育论 　　1. 什么是好教育？ 　　[本刊记者]：“练评讲”教育作为一种创新型教育模式，一直致力于在城乡学校当中开拓出一种新的教育局面，努力建设良好的教育生态。那么，在您看来好教育的内涵是什么？ 　　[龙海平]：好教育是有效果的教育。就好比一剂好药方，我感觉得到。今天感冒吃了大夫开的药方，症状减轻了，感觉真的有效，我就认为大夫的药方是好的，因为对我来说真的很管用。对于学校来说，好的教育一定是学生可以感觉得到的教育，是对学生的身心发展有效果的教育。 　　好教育是有奔头的教育。这是我从自己的求学经历感悟到的。我是一个初中毕业就考到中师的农村孩子，当我意识到一些同学读高中能上大学的时候，我觉得自己要发展，要走一条与他们不同的道路。于是我选择了在职进修，读大专、读本科、读研究生。我认为这些学校的继续教育都很适合我，让我看到了希望，有奔头。特别是研究生，我学的是工商管理，跳出教育看教育，感觉很好。比如我对质量的理解，对流程再造的理解，对消费者的认识，这些都与教育行业内的认识不一样。至少多了一些角度看问题。 　　所以，好的教育一定是能够给学生希望，能够助推学生持续发展的教育。作为一名教育工作者，就是要为每一个学生提供有奔头的教育，这是基础教育赋予我们教师的神圣使命。 　　2. 怎样用开放的眼光看教育？ 　　[本刊记者]：“练评讲”教育作为一种先进教育模式，包含深刻的教育改良思想，这些思想被有效落实在系列改革行动当中，尤其是您一直坚持以开放的眼光看教育，对此您是如何思考的？ 　　[龙海平]：开放的眼光是一种具有深度、高度、宽度，又有速度的视角。这种视角与行动紧密相连。 　　我做“练评讲”教育，其实与我练武的经历有关。我从武术学习中领悟出先练后讲的办法比传统的先讲后练要好得多。 　　师傅先让学员根据自己的理解练招式，一定时间后才给你讲要做什么调整，为什么要这样调整。学员是从结果反观自己的行动，符合从具象到抽象的认知原理。相比那些师傅先讲一大堆原理，学员再练习招式，这种做法学员感觉更好，印象更深刻。这是练在先的好处。 　　同时，师傅的讲解是有高度的。他能够帮助你建构一个完整知识系统，让你明白知识之间的相互联系，这是一种高阶思维。他让你明白最好的武术是什么。我之后看了很多的东西，几乎都在他们所讲的原理之中、系统之内。所以我明白，老师的讲要传授的是思维高度，是系统的知识，只有具备一定的思维高度和系统化知识才能培养出学生的能力。碎片化的东西确实很难拼凑成一个整体，对学生能力的形成作用不大。 　　后来我去英国考察，对比中西方的课堂，我有自己的看法，中英课堂的不同源于目标设置的差异。我们的课堂目标设置关注的重点是识记、理解、运用，这是以低阶思维训练为目标的课堂，所以要大容量，要反复练，多背诵、多记忆。而西方的课堂目标设置指向分析、评价和创造，这是以高阶思维能力的培养为目标的课堂，讲究学生的参与，让学生自己动手、自己体验与感悟。我们与西方的出发点显然是不一样的。 　　英国考察回来之后，我和老师们一道试着将教学目标调到高阶思维层次，实践证明这是可行的。也就是说，我们今天的“练评讲”课堂又有了新的变化，这也算是开放的眼光看教育之后的一种收获吧。 　　其实我们的教材里面就有高阶思维训练的问题，只不过这些问题常常被我们老师忽略了。例如《木兰诗》这篇课文的最后有一个问题：木兰从军的故事为什么流传了几千年？这就是一个高阶思维训练题，有助于培养学生多角度思考问题的能力。教学如果从这里入手，可以起到牵一发而动全身的效果。但是价值的实现，需要探究式的课堂来支撑，很多老师常常因为缺少这样的课堂