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对改革小学美术课堂教学的思考 　　摘要：目前的小学美术课堂，有一些教师仍沿袭传统的教法，还在以绘画性为目的，一味追求纯粹的技法训练，带有强制方法将成年人的规范模式压给学生，要求学生千篇一律对着课本临摹，这缺乏对学生创造思维能力与审美能力的培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲。本文对此提出了改革的途径与方法。 　　关键词：小学美术；课堂；教学；改革；方法 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0399-01 　　按照新课标的要求，提高课堂教学效率，使小学生初步懂得美的规律，形成感受美、鉴赏美、创造美的意识，是小学美术教学改革的中心任务。但在实际教学中仍有一些教师默守陈规，沿袭传统的教法，还在以绘画为目的，一味追求纯粹的技法训练，要求学生千篇一律对着课本临摹，这违反了学生心理发展规律。笔者认为，此种状况必须予以坚决改革，我们必须加强对美术课堂教学方法的研究与实践，运用新的理念、新的方法克服传统美术教育的诸多弊端，努力激发课堂教学的活力，培养学生的创新意识，提高教学的效率。在实践中突出以下几点： 　　1.注重感知体验，引导学生在直观感觉中提高眼力 　　眼力，指观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，即看作品的本领。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界、增长知识的重要途径；观察是思维的先导，它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的小学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会看作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。 　　当然，对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种看是需要引导的。帮助引导他们直接地凭视觉观察、亲自体验增强形象的概念，对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味，使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜。这种教学生看的教学方法的过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。 　　2.不拘泥教材中的预设，创新性的活用课本 　　2.1 改变预设，让教学更符合学生的认知能力。课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，教师在课前只能按自己的经验来预测学生的反应，而在实际教学中，教师经常会遇到意想不到的突发事件。如课堂上学生对某个问题兴趣盎然，争论不休，不能按教学计划往下进行等。因此，教师在课前应广泛收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节上有多个方案，以便应付各种各样的教学意外。各个教学环节也要根据学生的反应、课堂的变化灵活调整，这样，一旦在课堂上遇到意外，也不至于束手无策。教师要尽量少打断学生的探索活动，在设计这类活动时，不要把整个活动安排为若干个小环节，使一个整体支离破碎。我们宁愿少安排一些活动，而有所侧重地做透、做细某些探索发现环节，让他们有充足的时间自主地去探索。 　　如在教学《十二生肖》一课中，为了让学生掌握剪纸的技能，最初我设计了一步一步根据已有小羊的图案纹样，如何用刀、用剪子完成一幅剪纸作品。这样的教学活动变成了机械的操作活动，并且学生被教师牵着鼻子走。后来，在教研活动中，教师们研讨后改为先讲讲小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再观察范作，得出图案可以设计成各种几何形，花、草、小动物等，并尝试用刀、剪子进行创作。这样，学生能举一反三地设计制作出其他新颖美观的剪纸作品。因此，教师把学习的主动权交给学生，会使学生的学习更深入、更有效。 　　2.2 给学生展示舞台，让课堂更有活力。要建立以学生发展为本，提倡师生间、生生间的情感交流的平等关系，创设有利于激发情感生成的学习环境，通过小组合作，通过思考、讨论、对话、争辩等活动让情感自然天成。记得一位名家说过，如果提供机会，学生的活动就会显示多种可能性。 　　例如六一儿童节这天上午的美术课《我们班级的标志》，我一进课堂，学生便要求给他们布置教室。因为下午要进行班级文艺表演，我当然欣然答应。同学们都动起来了，有的在板画，有的在拉花，有的在吹气球，有的在挂气球，有的在指挥?D?D他们都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板书大大的六一快乐，然后同学再填色，填成一个个快乐的会说话的小人儿。我们正进行着一节愉快的艺术实践课。我相信在这样似乎有些乱的课堂，同学们一定能感受到美术的实用与快乐，感觉到同学之间的和睦融洽的感