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小学作文教学的学科资源整合 　　 学生作文是各科知识的综合运用和认识表达能力的综合体现。将习作教学从语文单科扩展到多科，进行学科融合，不仅有助于拓宽教师的作文教学思路，为学生提供鲜活的写作题材，也有助于学生整体素质的提高。因此，小学作文教学，要充分挖掘其他学科资源。 　　 一、与数学学科资源整合 　　 《义务教育数学课程标准》（修改稿）指出：“课程内容的选择要贴近学生实际，有利于学生体验、思考与探索。”小学数学从课程内容到学习过程，学生的观察、体验、实践、交流、活动是学习的重点，这些内容可以而且应该成为作文的素材。在学习过程中，学生可记下对数学知识的思考、疑惑、感受、理解、评价、意见，记录数学课堂发生的趣闻轶事以及和数学学习相关的背景、故事，理清学习思路，拓宽数学学习视野，提高学习效率。 　　 二、与科学学科资源整合 　　 科学课程要求学生在教师的指导下亲身经历、体验和发现，课程实施的主要形式是探究活动。科学课可充分提供学生参与科学探究的机会，创设丰富的探究情境，使学生深入其中，像科学家一样提出问题，提出假设，动手实验，细心观察，认真记录，得出自己对问题的解决方案，逐步形成科学的思维方法及严谨的做事态度。在作文过程中，将科学学科中探究发现的过程记录下来，就是一篇篇生动的文章。 　　 三、与体育学科资源整合 　　 小学生好动、活泼，都喜欢上体育课。体育活动空间很大，活动形式多样，活动内容丰富，手脚能得到充分舒展，想动就动，想叫就叫，没有特别的约束。学生在身体碰撞中，在活动过程中，有各自独特的体验。只要语文教师稍作指导，作文就会成为学生主动倾吐情感的好阵地。 　　 四、与美术学科资源整合 　　 美术和写作都表现了作者对现实世界的观点、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛。只不过美术使用的是线条、色彩，作文使用的是文字。美术、作文，两者可进行一定的融合：根据美术教材中的插图写看图作文，根据美术教材提供的图画、情景进行童话创作;从书中的名画入手，进行介绍评析;讲述和美术学习相关的故事，介绍有关的美术知识;记录美术课堂中发生的事情、精彩的瞬间、难忘的人物、活动时的情景等;还可以为自己的美术创作配上文字介绍、筹办画展、写出展示方案……可写的内容非常多。 　　 五、与音乐学科资源整合 　　 音乐知识的传达、音乐感受的捕捉、音乐形象的流传都离不开写作。文字，能清晰地传达音乐经验、思想，能更好地促进音乐的传播，而音乐优美的旋律、明快的节奏、深邃的思想、起伏的感情、铿锵的音韵，都极大地丰富着学生的思想，陶冶着学生的性情，引起学生联想，促使学生更好地写作文章。音乐课中，教师可以音乐为载体，用音乐营造氛围，让学生在音乐意境中自由驰骋，构思画面、故事，或是回忆往事、描写人物，让思维配合音乐，让音乐调动思维，并借助语言文字表达出来。 　　 六、与品德学科资源整合 　　 品德与生活及品德与社会，其共同点都立足于儿童的生活世界，让学生在真实的生活中感受、体验、领悟，并得到各方面的发展，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，建构自己与外部世界的关系。学生作文，不论是写人、记事、状物、抒情、说理，首先得有自身的体验、感受、想法，比如如何看待要写的人、事、物，这里包含着学生不同程度的认识能力和情感因素、价值取向。作文教学，要关注学生生活，把品德教育和作文教学有机结合起来，将“人”“文”有机统一起来，把提高学生的语言表达能力和树立正确的生活态度统一起来，用作文促进做人，使作文成为培养和提高学生素质的有效途径。 　　 七、与综合实践活动资源整合 　　 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，丰富着学生的学习生活，为学生作文提供了丰富、有趣的内容。活动过程中学生所体现出来的实践能力、创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练又能得到强化和提高，有利于提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。沟通作文和综合实践活动的联系，不仅有助于拓宽学生的写作素材，创设丰富的写作情境，而且有助于引导学生在思考中学习，在反思中提高学习能力。 　　 八、与信息技术资源整合 　　 网络有着海量信息存储和覆盖全球的特点。运用信息技术扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是当今社会小学作文教学的新变化与新特点。教师可根据作文题目让学生上网查找相关资料，积累写作素材。例如在指导写作《可爱的水果和蔬菜》时，教师可先引导学生上网查找了解水果、蔬菜的生长地、生长情况、营养价值及其他多方面的资料。学生在收集资料的过程中，增长了阅历，充实了作文素材，提高了写作能力