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小学数学教学中如何创设问题情景 　　摘 要：精彩的情境不仅能把学生的注意力迅速集中起来，激发学生的学习兴趣，而且能使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于教学活动顺利进行，从而提高教学质量。 　　关键词：数学；教学；创设；问题情景 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-081-01 　　小学数学教学中教师应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活密切相关且学生感兴趣的问题情景，让学生主动的进行观察、实验、猜测、验证以及推理与交流等数学活动。精彩的情境不仅能把学生的注意力迅速集中起来，激发学生的学习兴趣，从而主动参与教学活动，而且能使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于教学活动顺利进行，从而提高教学质量。下面就小学数学教学中如何创设问题情境，结合自己实践中的教学从以下五个方面来谈一谈创设问题情境的方法。 　　1、利用多媒体课件播放学生喜爱的或惊喜的“情境”，让学生快速进入学习。如在教《找次品》一课， “找次品”问题学生之前很少接触，没有相关的学习与生活经验，教材上没有情景图，直接进入例1的学习“有3瓶钙片”， 其中1瓶少了3片，你能设法把它找出来吗”学生兴趣可能不高。教学时我是先组织学生观看美国“挑战者”号航天飞机发射升空后爆炸视频，学生看完后很惊喜，纷纷想知道是什么原因造成机毁人亡？接着老师介绍造成机毁人亡的原因。通过观看和老师介绍让学生意识到次品的危害，同时激发学生找次品的欲望，快速进入学习。 　　2、创设与学生生活密切相关且学生感兴趣的问题情景，让学生主动的进行观察、实验、猜测、交流、验证等活动，使学生主动参与教学活动，有利于使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化。如教学“8个零件里有1个是次品（次品重些）。假如用天平称，至少要称几次能保证找出次品？”学生很难理解“假如用天平称，至少要称几次能保证找出次品？”教学时我把“8个零件”换成“8枚1角硬币”代替，而且老师事先准备好若干个信封，每个信封装8枚1角硬币），然后分给每个小组一个信封，小组操作怎样称，小组长记录好。那么得到四种称法：方法一，8（1，1 1，1 1，1 1，1） 称4次；方法二，8（4，4 0）→4（2，2 0）→2（1，1 0）称3次；方法三，8（2，2 2，2 ）→2（1，1 0） 称3次；方法四，8（3，3 2）→3（1，1 1） 称2次。第四种称法是最少的称法。 　　3、联系教学内容，创设生活情景，在教学中让学生走出教室，把“小课堂”变为“大课堂”。如教学“测量”这个内容时，师生一起在操场上用皮尺测量10米长的一段距离，然后让学生并排站一起，看10 米的距离可站多少名同学。然后手拉手分开，看10米的距离能站几人。接着让每个同学实际走一走，看10米的距离要走几步（大约是20步，也就是2步大约是1米）。接着以小组为单位测量操场一周的长度，每个小组先商量好测量的方法，再分工进行。测量完后每个小组交流测量的方法和结果。方法一：用卷尺进行测量，一次测不完，先做标记，再接着测量，最后结果是250米（实际数据）。方法二：用10米长的绳子测量，大约是250米。方法三：用步测：两步大约是1米，沿着操场走一圈，一共走了500步，大约是250米。方法四：手拉手，因为10米距离手拉手能站8个人，这样一圈能站几个8？最后乘10。交流结束后测量1分钟走多少米。 　　4、在教学时，教师应该多列举一些现实生活中情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。如教“集合”这内容时，教材首先通过统计表的形式列出参加跳绳和踢毽的学生名单引入，从统计表可以看出：参加跳绳的学生有9人，参加踢毽的学生有8人。但实际上参加这两项比赛的没有17人。学生会感觉很枯燥很乏味，学习兴趣可能不高。我在教学这个内容时，我先播放我们班参加学校运动会跳绳、拍球比赛的学生视频，因为参加这两项比赛刚好有2人既参加跳绳比赛又参加拍球比赛，下面是我们班参加跳绳、拍球的学生名单： 　　问题是：参加跳绳和拍球比赛的一共有多少人？ 　　因为是学生刚经历的事，学生很快就算出结果是8 （因为江科儒和龙媛婷既参加了跳绳比赛又参加了拍球比赛，重复了。），然后再请参加跳绳、拍球比赛的学生站起来数一数加以验证结果是不是8。再接着介绍集合圈就迎刃而解了，课堂气氛非常活跃，教学效果很理想。 　　又如教“分数的初步认识”时，教师说：“今天，美羊羊过生日，想请我们一起帮它分分礼物，你们愿意吗？（愿意）我们一起看大屏幕，有什么礼物？（课件出示：有4根红萝卜和2个小白兔）平均每个小白兔分到几个萝卜？（2个）（课件出示：2个苹果和2个小白兔）平均每个小白兔分到几个苹果？（1个）（课件出示：一个蛋糕和2个小白兔）平均每个小白兔分