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培养思想政治课学习兴趣的策略浅析 　　本文是2015年度河南省基础教育教学研究项目《“6+2”新课改模式下学生学习兴趣培养研究》（课题编号：JCJYC150909109）的阶段成果。 　　摘 要：与其他学科相比，高中政治课内容突出的是政治性、理论性和时代性，趣味性相对较弱。要想使政治课成为学生感兴趣的课程，教师就要采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。本文从兴趣在思想政治课学习中的重要性，影响高中生政治课学习兴趣的因素，激发高中生思想政治课学习兴趣的策略三个角度分别加以论述，并对提高学生思想政治课的措施进行了探索。 　　关键词：思想政治课；兴趣；培养策略 　　学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。根据科学研究的最新成果，人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结，取得最佳成果，完成对知识的学习，因此，激发学生的学习兴趣至关重要。 　　一、兴趣在思想政治课学习中的重要性 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法，一个具有高超教学艺术的老师，就在于通过种种方法激发起学生的兴趣。心理学家认为，高中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不宜持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做支柱，他们就往往不能正确领会这些概念，而高中思想政治课着重于理论性，思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时，一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱。 　　二、影响高中生政治课学习兴趣的因素分析 　　（一）学生因素 　　学生对学习政治的必要性和重要性缺乏深刻的认识，伟大的目的产生伟大的毅力。教学实践表明，只有当学生了解到学习某一学科确实有重大的社会价值和个人意义后，才可能把“要我学”的要求转化为“我要学”，才会决心产生志趣。学生缺乏对政治的思想道德形成方面所起的作用的认识，致使他们不能产生强烈的学习动机与学习需要，而学习动机是推动学生学习的内部动力，如何培养学生政治课的学习兴趣，强化学习动机，是提高思想政治课教学质量的重要环节。 　　（二）教师因素 　　教师在影响学生学习思想政治课兴趣方面起着关键性作用。一部分教师的教学观念和教学方法陈旧，课堂教学形式单一，气氛沉闷枯燥，严重影响了学生的学习兴趣。在教学中，对信息加工理论知之较少，教学缺少科学性，无论是皮亚杰的“图式”，还是奥苏泊尔的“先行组织者”，当代建构主义理论，皆提出新知识必须通过“同化”或“顺应”纳入知识的结构，信息加工是有序的，对现代主要的六种信息加工理论无知必然影响到教学策略的选择，导致认知低效，使学生只能被动接受知识，学生不能充分参与教学活动，发挥其主观能动性。久而久之学生又怎能对政治课产生兴趣呢？ 　　（三）评价体系因素――应试教育带来的偏见 　　由于复杂的社会历史原因和工作中的问题，往往造成理论上的失误和混乱，尤其是应试教育带来的偏见，都对学生的学习兴趣产生影响人们向经济一边倒，只顾眼前现实利益，尤其是高考指挥棒的影响，学生们对政治考试分数的关心要远远多于政治课本身的兴趣，而且即使是那些喜欢学政治的学生也在繁重的学业之下，无暇顾及政治了。 　　三、激发高中生思想政治课学习兴趣的策略 　　（一）学生兴趣培养途径分析 　　高中阶段的学生是已经由少年期进入青年期的，独立性进一步增强，对社会和人生有较深入的认识。学生的间接兴趣占明显的优势，要对他们进行学习目的教育，培养间接兴趣。首先，进行全面掌握各科知识的教育。各科知识是一个相互联系的整体，思想政治课学不好，眼下会制约其他课的学习，将来会影响到创造。其次，进行终身学习的教育。思想政治课学不好会影响未来的发展，不学好思想政治课就会造成继续学习的障碍。再次，进行做人的教育。思想政治课是“育德课”，事关人的一生发展，将来步入社会，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。学习目的明确了，学习兴趣就会增强。 　　（二）教师培养学生思想政治课学习兴趣的策略 　　（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。情景教学是采用多种教学手段与技巧，如实物、图表、现代教学手段，以及形象化的语言等，使知识传授从静态到动态，并“二维”为“三维”，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 　　（2）采用形象化教学培养兴趣。形象化教学是培养学生学习兴趣的最佳手段，良好的动机，强烈兴趣乃是学生学习的最佳动机。如果教师通过自身的努力，培养起学生的学习动机，学习兴趣的产生就较为容易了。 　　（3）通过设疑培养学生兴趣。教师通过提出疑问，唤起疑难，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，加强对知识的理解和巩固。教育