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在语文教学中以情育德 　　摘 要：语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。教师只有将“教书”与“育人”有机结合起来，才能达到真正的目的。教师应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化的影响，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 　　关键词：语文教学；德育；渗透 　　一、品味课文的词句，挖掘蕴含的真情，陶冶学生的情操 　　阅读教学的德育，不能脱离语言文字而存在，必须与语言文字训练做到有机结合，让学生在学习字、词、句、段、篇等知识的过程中，听读说写的训练过程中，循文悟道、潜移默化。如，教学《钓鱼的启示》，学生在联系上下文充分理解“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”这句话后，学生明白了与其相似的“鱼”就是汽车、洋房、金钱、名声等一切对他们有好处的东西时，再引导学生理解“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”。在充满诱惑的鲈鱼和道德两个抉择时，在爸爸的严格要求下他选择了道德。正因为这样，他才获得道德实践的勇气和力量，最终功成名就。最后教师再点拨深化主题，每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。这样关于道德的教育不露痕迹地渗透在阅读教学中，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。 　　二、以情感为纽带，引导学生在阅读中体验情感，提升品格 　　由于语文和现实生活有着紧密的联系，所以，课文的朗读在培养学生的思想品德上有着得天独厚的优势。学生对世界的认识带有浓厚的感性色彩，他们乐于接受在感性的基础上悟出的道理。因此，在语文教学中，我利用这一特点，通过声音的情感再现，让学生眼中有形，心中有情，在感受形象和产生情感的基础上，潜移默化地形成良好的思想品德。如，在教学《丰碑》一文，在学习军需处长的外貌描写时，教师引导学生结合画面说一说在这个画面中哪个细节最令你感动？学生能抓住军需处长那镇定安详的神态和穿着单薄破旧。在此指导学生带着个人理解的情感读读该段，再进一步深入体会军需处长为什么会这样？引导学生分析当时的背景，反复朗读，明白军需处长就是发棉衣的，他把棉衣都发给了战士，自己却穿得单薄破旧。说明军需处长是处处为别人着想的人。有了这样的情感体验，学生对军需处长崇敬、怀念的心情自然就会以低沉、舒缓的语调深情地朗读出来。 　　三、深入挖掘感悟文本的思想内涵，达到以情育德 　　每一篇阅读教材，都包含着作者丰富的思想感情。我们在阅读教学中应该引导学生“披文以入情”，如《地震中的父与子》，教学过程中，可引导学生在回顾5?12地震的亲身感受的情感基调上再去感悟书中描述的情节。当学生的思想回到那感人至深的每一个日日夜夜，被一个个妻离子散的悲情，父子情深的人间真情所打动时，教师再引导学生学习书中的故事。出示文中句子“这对了不起的父与子，最后紧紧地拥抱在一起。”教师引导学生抓住中心词“了不起”，质疑：为什么父子是了不起的呢？让我们走进课文，哪些文字深深感动了你？教师引导学生反复品读谈感悟，再引导学生深入理解。“一个个家长来了，又都绝望地走了，而这位父亲却一直不停地挖，为什么呢？”教师导入文中一句：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”在文中三次出现，这是父亲对儿子的承诺，是儿子充满信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。引导学生用坚定的语气来读，读出父亲对儿子的承诺坚持到底。 　　四、引导学生课外阅读，让学生潜移默化地受到教育 　　积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。有意识地选取教育情味浓的篇章，学生在无限的知识海洋中遨游着，撷取着，进步着。比如，在学习了《顶碗少年》一文后，我又推荐学生读海伦?凯勒的《假如给我三天光明》，因势利导，让他们思考如何面对挫折。学习亲情这一单元时，我推荐学生读《爱的教育》这类书，学生对爱――长辈之爱、兄长之爱、朋友之爱有了更深的认识。懂得爱是博大的，无穷的，伟大的力量，我们要永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心。多年的语文教学中，我就是这样将德育渗透到教学过程的角角落落，力争在与学生的交流和对话中自然地完成德育。我知道德育是一个艰苦而漫长的过程，但我会在这个过程中与学生一起风雨兼程、同舟共济，使德育之花在语文课堂上自然盛开，处处绽放！ 　　编辑 张珍珍 3