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基于学生作文语料的英语连动句分析 　　【摘 要】汉语连动句与英语连动句的差异使连动句成为英语学习的难点。目前研究者们对连动句进行描写和介绍的研究较多，学生作文中连动句使用的实证研究较少。本文试图通过对比英汉连动句的定义，分类，并统计分析学生作文语料中连动句使用情况分析学生在写作中连动句的使用情况，学生能否正确使用连动句，教师在连动句教学中应注意什么。 　　【关键词】连动句；作文语料；错误研究 　　一、现象与问题 　　笔者在教学中常注意到学生作文中含有如下语法错误的句子。 　　a.She stood in front of the class read the textbook loudly. 　　b.We college students face the great pressure have to get more training. 　　以上诸例的特点是一个主语进行两个或两个以上的动作行为。这种句式也称为英语连动句。但是由于汉语思维的负迁移，动词和动词之间未采用必要的连接手段或非限定式和限定式的选用出现问题。这导致中国学习者在写作中常出现汉式连动句。连动句式是现代汉语中常见的句型。学生汉语连动思维模式影响英语连动句的表达。 　　二、连动句的定义及分类 　　1.汉语连动句的定义及分类 　　汉语句重“意合”。词语或分句之间不用语言手段连接，句子的逻辑关系和语法意义主要通过分句或词语的含义和语序表达，句式随意，仅凭语序和语义相连。汉语连动句按照连动动词之间的关系可分为连贯关系，并列关系，目的关系和条件关系。 　　（1）他站起来走出去。（连贯关系） 　　（2）这个教授站着讲课。（并列关系） 　　（3）他来医院检查身体。（目的关系） 　　（4）作业做完就看电视。（条件关系） 　　2.英语连动句的定义及分类 　　英语句子不同于汉语句子。英语句子注重形式即形合。英语句子以谓语为中心，有且只有一个谓语动词。如果一个英语句子有两个或多个动词时，通常以一个动词为主，另外的动词通过形式的变化（如非限定式动词）变为辅。此外，多个动词还可根据动词之间的关系用连接词连接成句。英语连动句往往通过三种形式实现连动意义，并列式，非限定式和介词，非限定式包括不定式和现在分词，具体举例如下： 　　（1）She went to a supermarket and bought some necessities.（并列式） 　　（2）The student sat there and listened to the teacher carefully.（并列式） 　　（3）I went to meet him on time.（非限定式） 　　（4）She stood in front of the class reading the textbook loudly.（非限定式） 　　（5）I got the scholarship by working hard at university.（介词） 　　三、基于学习者作文语料的连动句使用情况分析 　　1.研究问题 　　本文的研究问题是：①独立学院的英语学习者作文中，连动句使用特点，包括连动句使用频率统计，错误频率统计，错误归类。②造成这样特点的原因是什么？ 　　2.研究对象和研究语料 　　本文的研究对象是14级某专业班级A和班级B，这两个自然班共64名学生。学生英语基础薄弱，词汇量3000左右。本研究的语料是题目为High-paid Manual Workers or Low-paid White Collar Work的作文，共64篇。作文需要在句酷批改网完成并提交。这有利于学生根据批改网提示自检，反复修改，达到自己满意的程度，也有利于教师收集语料。本次作文最高分87，最低分71。 　　3.结果与讨论 　　研究者根据以上提到的英语连动句的四种表现进行人工筛选、归类和统计，结果如下： 　　由表1得知，在64篇作文语料中，连动句共出现126次，平均每篇作文出现1.97次，使用正确的总次数为106次，正确率为84.1%。这说明学生作文中连动句出现次数偏少，但是使用连动句使用的正确率较高。这种现象是否可以说明学生的连动句句法知识掌握牢固呢。笔者针对这个问题对语料进行了较深入的研究统计。根据英语连动句的常用表达形式：并列式，不定式和分词式，将学生作文语料中出现的连动句归类统计，如表2。 　　从表2可以看出不定式连动句使用频率最高，占连动句总数的47.6%；其次为并列式连动句，占34.1%；分词式使用频率最低，占18.3%。学生作文中分词式式连动句的使用频率低于笔者预期。针对此统计结构，本研究针对语料进行了定性研究。 　　正确例句分析： 　　（1）