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基于新理念的学生管理工作研究 　　摘 要：从任课教师要不断创新学生管理工作；教师要规范课内外表现，做到表里如一；教师要明确管理内涵，做到既“管”又“理”；教师要明确学生学习要求，做到教学监管并重等方面，研究了当前学生管理工作。 　　关键词：学科教师；学生管理；监管并重；成长；成才 　　中图分类号：G455；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0100-01 　　每一个教师，都会涉及学生管理问题。许多专家，包括一线有经验的教育工作者，也提出了多种管理学生的理论和方法，从而为学生的成长、成才营造和谐的教学氛围。但在现实教学中，有一些任课教师在课堂教学的组织和管理上存在很多问题，以致教学效率低下。针对这种情况，为切实提高学生管理工作质量，做如下研究。 　　一、教师要不断创新学生管理工作 　　有些任课教师认为，学校管理工作是校长或领导的事情，班级管理应该由班主任或政教处负责，任课教师可以事不关己，高高挂起。若真如此，这教师所从事的学科教学质量及学生的成绩都不会太好。教师首先是教育者，其次才是学科教师。现实中，一些任课教师走进课堂看到有学生没有听课，却不加以批评、制止，这就是不负责任的表现。仔细分析其这样做的原因，除管理能力低下外，还有如下情况：（1）教师驾驭教材能力差，知识储备不足，课堂上边想边教，全部注意力放在讲授教材上，对学生关注不够；（2）教师管理没有底气。究其原因：一是教学技能不熟练。二是向学生推销资料或办有偿家教，失去了做教师的道德底线；（3）教师自保心理严重，感觉对学生伤不起，不敢管。 　　二、教师要规范课内外表现，做到表里如一 　　有的教师课内讲一套，课外做一套，课堂内外判若两人，不能做到为人师表。例如，要求学生按时完成作业，而自己却不按时批改作业；要求学生团结同学，讲文明礼仪，自己却与家人、邻居不和谐；要求学生遵守交通规则，自己却闯红灯……这些行为都会影响教师在学生心目中的形象，影响教师的威信，不利于学生管理。 　　三、教师要明确管理内涵，做到既“管”又“理” 　　管理的“管”即管制，“理”即引导，寻找规律。“管”是显性的，“理”是隐性的，有些任课教师只“管”不“理”或只“理”不“管”，这都不利于课堂秩序或学生问题的解决。教师要遵循学生成长规律，科学管理，多问几个为什么，少问怎么办。要问学生：你为什么不认真读书？多问自己：自己对学生了解吗？对教育的规律掌握了吗？ 　　四、教师要明确学生学习要求，做到教学监管并重 　　任课教师要如何做，才能使其所讲的课让学生百听不厌呢？（1）教师要树立威信。有威信的教师管理学生效果就好，如何树立威信呢？第一，要具备专业魅力。注意挖掘教学资源，认真研究教材教法，拓宽知识面，把课讲活、讲透，使学生对教师产生敬佩之情，愿意服从教师的管教、听从教师的指挥。此外，教师还要有属于自己的受学生敬佩的绝招，比如，地理老师的手工绘地图，数学老师的手工画图……都会使学生永远铭记在心。第二，要具备人格魅力。教师要身体力行，表里如一。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要以严谨的工作作风影响学生，教育学生。（2）与学生建立良好的师生关系。首先，要树立平等观念。教师要始终把“我的心中无差生”思想根植于心，用平等的眼光看待学生，不戴有色眼镜。有多年教育经验的老师都知道，当一届届学生离开校园进入社会后，头脑活络，吃苦耐劳，善于合作，勇于创新的有很多是所谓曾经的“差生”。教师要善待“差生”，珍惜“差生”，改造“差生”，这是一种责任，一种胸怀，更是一种美德。其次，教师要善于与学生沟通，永远保持亲和力。“亲其师，信其道。”教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。任课教师要主动加入到学生中来，学会倾听，多与学生谈心，下课铃响后，关心课堂上学习有困难的同学及课堂上未处理好的事情，这种课前课后的延伸，效果很好。最后，教师要与学生保持恰当距离。注意距离，不是说让学生怕老师，而是让学生敬畏老师，如果老师在学生面前太随便，时间久了，就会很难控制课堂纪律。（3）教师要认真读书。苏霍姆林斯基说，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需求和对知识的渴求。作为教师，要教书育人，不能失去求知的本能。时代在更新，知识也在不断更新，不要让学生觉得老师“什么都不懂。”在学术方面亦应如此，教师要时刻有危机感，不断充实自己。教师不但要读专业书籍，也要读相关专业的书，还要读教育学理论书籍，以丰富自己的文化内涵，增强自己的人文修养。这样，上课时才能旁征博引，娓娓道来，使自己的课既立足于课堂，又放飞于课外，增强学生对学习的兴趣，课堂秩序自然就好。 　　五、结束语 　　总之，