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基于未来课堂的师范生远程校外实习系统研究与设计 　　摘 要：教育实习是每个师范生在校期间都要经历的一个教学活动，目前的教育实习形式比较单一，大多都采用校外实习的形式进行，这样的实习时间短且集中，学生很难完成教学目标，也难取得预期的效果。随着信息技术的应用和推广，基于网络的远程校内实习系统得到了应用，学生可以在校内进行实习活动，提高了学生实习的积极性，提升了实习效果，改进了实习的模式，也增强了学生实习的主动性。 　　关键词：教育实习；网络；师范生；未来课堂 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）05-0081-04 　　教育实习是师范生在具体真实的课堂教学过程中，综合运用所学专业知识和专业技能解决教学活动中实际问题的过程，是促进师范生成长的必由之路，直接影响着师范生的成长和发展。但实习学校由于考虑自身的各种因素，对外来的教育实习普遍不热心、不欢迎。[1]教育行政部门对教育实习组织、管理也很少主动过问，只有高校有求于教育行政部门时，才答应帮助联系实习学校。实习指导教师是决定教育实习质量的关键，从高校指导教师的情况看，存在指导实习生过多、指导时间少的现象。从实习学校的情况看，多是新教师或随便安排教师指导，指导的随意性也很大，实习生问什么就指导什么，指导流于形式。实习的内容简单。缺少了第二课堂的组织评价能力、教学研究能力、教学反思能力的内容，缺少对教师教育专业学生实践能力和创新精神培养内容。 　　一、目前教育实习系统的作用、模式及现状 　　教育实习是一个必不可少的教学过程，它是每个师范生在校学习期间都必须经历的，是全面提升师范生素质、培养未来合格教师的一个重要环节。教育实习的贯彻与否以及质量的高低，是师范教育水平的重要衡量指标。目前的教育实习主要采用的是校内模拟上课和校外实习相结合的方式进行。校内模拟上课的全部内容都在校内进行，这摆脱了受实习学校教学时间的限制，对实习生来说时间安排也更加灵活，指导教师也可方便指导学生的实习；校外教育实习最大的制约因素就是得不到实习学校的支持，学生的实习时间得不到保障。 　　目前校外教育实习的主要形式是各高等院校由带队教师带着学生亲自到实习学校里，与实习学校的教师和学生一起上课和学习，全程参与教师的全部教学活动和学生的学习过程。带队教师给学生提出一些要求，提出在教学中常见的问题，让实习学生带着这些问题有目的地去实习、去听课。实习学生时而充当教师为学生进行教学工作，时而充当学生听取教师给他们讲解如何进行教学设计、如何组织教学活动。这种实习不管是带队教师、实习学校的教师还是学生都全部亲自参与整个实习过程，大家在时间上占用很多。 　　由于毕业实习人数激增，教育实习资源如指导教师、实习经费、实习学校等相对短缺，不能满足日益增长的实习生需要，加之基础教育改革，传统集中式教育实习模式受到冲击，高校教育实习面临极大压力，在新形势下改革原有的教育实习模式，以适应高校教育发展的需求，成为当前的重要问题。[2]这种新的教育实习模式，主要是延长学生实习时间，不能只把教育实习放在师范生学校生涯的某个阶段，而是要贯穿在大学生学习生涯的各个阶段。延伸学生实习空间，将校内实习和校外实习有机结合，优化学生实习手段。 　　随着信息技术的快速发展以及社会对人才培养提出的新要求，作为教学活动的教育实习系统也发生了变化，体现了新媒体和新技术环境下教师教育和基础教育的实际需要，同时，这种新环境下的教育实习模式为高等院校的教师教育改革和基础教育改革都提供了新的思路。 　　二、目前教育实习系统存在的问题 　　目前主要的教育实习形式是校外实习，这是高等院校的教学工作的一部分，为学生的培养和成长发挥了重要的作用，然而，在教育实习过程中，由于一些客观原因，依然存在着各种问题，如下：[3] 　　1.校外实习地点分散，学生一般分散在几所学校里实习。实习学生人数较多，一个指导教师往往要带几个实习学生，这导致教师指导学生时精力不够，师生之间、学生之间交流不畅，影响了学生的实习效果。 　　2.学生缺乏相应的教学技能，对教材的理解不够。其中一般的教学技能如语言的表达能力不足，教学语言??嗦，爱重复，不严谨；课堂教学技能也欠缺，不知道该如何去控制教学过程，往往备了很长时间的课，几分钟就讲完了；更不会从教学中的问题和学生的现象分析问题。 　　3.实习经费严重不足。由于教育实习需要在校外建立实习基地，同时给予实习基地一定的指导费用，还要给学校派下去的教师一定的差旅费用，经费的不足导致学校无法进行实习基地的建设，影响了实习基地和带队教师的积极性，从而影响了实习效果。 　　4.实习时间过短且集中，实习目标难以达到。现在很多学校的教育实习都全部集中在一周内完成，且实习学校离学校很远，学生每天在校内